小学数学教学中创设问题情境的研究

杨慧

摘  要：教师在小学数学的教学过程中如何吸引学生的注意カ是十分关键的，能否调动学生在课堂教学中的积极性将直接影响着课堂教学的效率。本文着重分析探讨了小学数学教学中的有效问题情境的创设，希望可以以此来更好地吸引学生在课堂中的注意力，调动其学习数学的积极性，提高小学数学教学的成效。

关键词：小学数学;问题情境;数学教学

一、密切联系生活实际创设问题

教师在进行情境问题创设时要结合实际生活，创设富有生活气息的问题情境，从而使小学数学教学内容实现生活化转型并为学生能够做到学以致用奠定了一定的基础。这个新的概念对于小学生而言可能很难理解，所以为了帮助学生更好地理解概念，就要将学生所熟悉的生活实际结合到教学实践中。比如初次講解《图形面积》时，教师可以运用学生在日常生活中可以经常见到的一些东西，以此增强学生对这个图形概念的理解，解决概念模糊这一难题。

二、问题情境创设融入实践环节

在小学数学教学的课堂中利用问题情境方法进行教学时，教师应在具体的情境问题中融入实践环节，让学生亲自参与到问题情境中，以动手实践环节来调动学生学习的积极性与主动性，并提高其对于知识的运用能力。比如在教授“认识人民币”这节课的内容时，教师应该准备一些标有价格的商品和虚拟的货币，让学生分角色扮演，并在课堂上进行关于买卖的具体操作，这样可以加深学生对于人民币的认识，还能提高其对于价钱的计算能力，将自己在书本中学到的数学知识应用到实际生活中，增加所创设的情境问题的有效性。通过一系列的实践操作不仅能够帮助学生学习到新的数学知识，还能够让其在实践过程中巩固之前学过的知识，正所谓“温故而知新”，在提高学生的动手能力与思考能力的同时达成教学任务与教学目的。

三、在问题情境教学中融入过程评价

单凭考试成绩无法客观评价学生的学习成效，教师可以在问题情境教学中融入过程评价。教师通过观察学生在问题情境教学中的参与情况进行评分，再将其与卷面成绩结合在一起，这样的方式是将过程评价与结果评价相结合，通过这样的评分方式可以更全面、客观地评价学生对于数学知识的掌握情况，能真正地了解学生对于数学知识的掌握程度。不仅如此，在问题情境教学中融入过程评价，学生为了得到更高的成绩，就会积极主动地参与到问题情境教学中，提高学生在课堂实践过程中的参与度，进一步促进理论与实践的结合。

课堂教学的主要目的是帮助学生学习数学知识，不能使课堂单单具备趣味性。而且在教学过程中，教师要能够做到理论与实践相结合，増加教学过程中的实践操作环节，在培养学生的逻辑思维模式的同时，培养学生的动手实践能力，以此来加深学生对于数学知识的理解与认识，使其能够更好地掌握知识，将学到的知识应用到日常生活中，做到学以致用。

（责任编辑：淳  洁）

参考文献：

[1]王先艳. 谈小学数学情境教学存在的问题及策略[J]. 魅力中国，2020（09）：293-294.

[2]李小龙. 小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析[J]. 魅力中国，2020（01）：267.