张治芳：四个关键，让写作走向真实

学生写作能力是学生语文综合学习能力的重要体现。在本文的论述中，教师注重从生活、学生的主体地位、阅读以及练笔四个角度进行切入，主张在既尊重学生的写作学习主体地位，又注重保护学生写作积极性的前提下，适时地对学生的写作思维进行引导，让学生掌握相应的写作方法，提升他们的语文写作能力，获得良好的写作教学效果。

在现阶段的初中语文写作教学过程中，多项问题阻碍学生写作能力的提升。通过实际的调查，并结合笔者的个人教学经验，笔者注重从以下两点进行解析：第一点，对学生而言，通过阅读学生的文章，教师发现大部分学生常常在文章的写作过程中，出现假话、套话的现象。第二点，对教师而言，部分教师运用规范化的方式授课，并不注重尊重学生的语文学习主体地位，也不注重对学生的写作进行规范化指导，从而导致学生的写作缺乏系统性、感染力和创新性。本文基于以上两点，进行初中语文写作教学实践探究，并在此过程中，让学生真诚地表达自己，掌握科学的学习方法，提升他们的写作能力。

一、运用生活教学法，提升学生文章感染力

在初中语文写作教学过程中，教师可以运用生活化的方式授课，真正让学生写出个人的真情实感，在真实表达自我的过程中树立正确的价值观，获得良好写作体验，增强学生文章的鲜活性、感染力，提升初中生的写作能力。

在具体执行的过程中，教师可以参照以下几点。

第一点，构建与学生认知最为接近的写作题目。教师可以与学生进行交流，了解他们的所思所想，并在此基础上，观察学生的生活，从而制定出最接近学生认知的写作题目，真正让学生有话可写，有事可说，调动写作热情。

第二点，注重写作的深刻性。教师可以让学生描写最为打动个人的生活化事件，并在描写的过程中，真正用心重现当时的自己，并分析产生当时想法的原因，真正让学生在写作的过程中，敢于真诚地表达自己，“解剖”自己，从而在写作的过程中，获得正确的价值观。

二、尊重学生主体性，激发学生写作的热情

教学的本质是“鼓励”“唤醒”和“激发”。初中语文教师在写作教学的过程中，可以遵循以上三点原则，并在此基础上，尊重学生的主体地位，真正让学生在教师的鼓励下，激发其写作潜能;让学生真正获得良好的写作体验，培养他们写作学习的自信心;真正让学生在写作的过程中，掌握更多的方法，提升整体的写作教学质量。

在具体的执行过程中，教师要注重从以下几方面，进行此部分内容的授课：

第一方面，尊重学生的表达，真诚和学生交流。在现阶段的初中语文写作教学过程中，部分教师往往为了省事，而采用流程化的方式，批改学生的作业，并不注重与学生进行真诚地沟通，从而导致学生写作学习的积极性被严重消磨。针对这种状况，初中语文教师应转变原有的授课方式，并在尊重学生的主体地位、真诚和学生沟通、了解学生所思所想的过程中，根据学生的实际写作水平，进行针对性地引导。

第二方面，划分写作层，开展分类指导。在初中语文写作指导的过程中，教师可以引入分层教学的方式，即对学生进行相应写作层次的划分，遵循因材施教的原则，进行相应的写作授课，在激发学生写作学习积极性的同时，提升他们的写作能力。

三、规范学生的阅读，增强学生文章深度性

“读书破万卷，下笔如有神。”初中语文教师在教学过程中，应注重规范学生的阅读，让学生更为科学地阅读，更有深度地阅读，从而在此基础上，促进他们写作能力的提升，获得良好的初中语文写作教学效果。

在具体执行过程中，教师可以从以下几点入手：

第一点，树立学习意识。教师可以分享优秀的学生文章，并让这些文章的作者分享他们的写作思路。其他学生可以学习这种写作思路，并在此基础上，反观自己的写作，从而找到其中差距，进而在阅读他人的文章中，获得写作能力的提升。

第二点，落实不动笔不读书的原则。学生在阅读的过程中，养成良好的阅读习惯，即秉持动笔写作的习惯。学生可以勾画个人喜欢的句子，并进行积累，拓展个人的文字表达方式，丰富个人的写作手法;可以对相应的句子进行批注，尝试从更多的角度，进行相关内容的思考，真正提升学生思考的广度、深度和高度，为培养学生写作的深刻性奠定基础。

第三点，落实群文阅读的原则。本文中的群文阅读具体包括以下几点：首先，从文本内容进行延展。学生可以在阅读课本内容的基础上，阅读类似的文章。其次，从作者的角度进行延展。学生可以读某一作者的文章，即同一作者读在不同时期的文章，让学生对该作者的写作思路有一个全面的认知。

四、让学生勤于练笔，使学生文章言之有物

写作教学中，笔者注重从记日记、写随感、特写文章以及搜集素材四方面引导学生进行练笔，并在此过程中，注重引导学生善用写作手法，让学生用心写作，真诚表达自己，使他们的文章言之有物。

第一方面，在记日记的过程中，学生应记录真实的事情，并表达个人的真实看法。与此同时，教师可以引导学生回看日记内容，并进行针对性的反思，真正让学生通过日记，提升个人的思维能力，促进写作教学质量的提升。

第二方面，在寫随感的过程中进行练笔。学生可以随心记录生活中的事情，既可以记录生活中快乐的事情，也可以记录生活中悲伤的事情，还可以写一首诗，表达个人的感想。随感的作用是让学生真正从写作的过程中，进行思考和感悟，逐步培养学生的写作兴趣，提升个人的写作能力。

第三方面，在特写中进行练笔。本文中特写是指学生可以记录生活中的一个片段。在进行特写的过程中，教师可以运用多种方式进行表达，比如，运用比喻、排比以及拟人的方式，进行相应内容的特写。与此同时，教师可以引导学生，从不同的角度，对文章进行修改，避免相应内容的赘述。

第四方面，在搜集材料中进行练笔。在开展写作教学的过程中，教师可以提前布置相应的写作内容，并在此基础上，让学生提前收集相应的写作资料。与此同时，教师可以鼓励学生从不同的角度，搜集相应的写作素材，并对写作素材进行分类。

总而言之，在提升学生写作能力的过程中，教师可以从以下几点着手：首先，完善个人的知识体系。教师可以运用多种途径，提升个人的写作教学能力，并在此过程中，适时地与其他任课教师进行交流，促进个人写作知识结构的优化;其次，落实实践与理论相结合的策略。教师在写作教学过程中，既要遵循相应的理论原则，更应结合个人的教学特点，以及学生的实际学习状况，进行相应的写作教学策略调整，并结合具体的写作教学结果，进行相应教学的反思，提升个人的写作教学能力。

专家点评

提高学生写作能力，是中学语文教学极其重要的一项任务。教师既要从源头入手，激发学生的写作兴趣，也要在过程中着力，运用生活化教学方式，指导学生写真事、抒真情。本文作者的四项策略，正是遵循这一逻辑，建议既具体又高效，值得广大语文老师实践运用。