中学音乐欣赏教学的探索与思考

郭燕

【摘要】在音乐课中，“感受与鉴赏”对于学生而言是一个非常重要的学习领域。中学的音乐欣赏课一方面有助于提升学生对音乐的鉴赏力与感受力，一方面对促进学生的全面发展也具有十分重要的意义。作为音乐教师的我们，理应秉持以审美教育为核心的教学理念，竭尽所能去培养学生对音乐的热爱、对美的爱好与追求，鼓励学生积极参与音乐艺术实践活动，以便提高他们的音乐审美能力。

【关键词】音乐欣赏;激发;兴趣;音乐;审美能力

在新课程改革的大背景下，初中阶段的音乐课是音乐教育的关键组成部分，也是初中阶段实施美育的重要途径，对于学生的全面发展的促进起着至关重要的作用。大部分中学生对教材音乐兴趣不大，但对流行音乐有较大的兴趣。在音乐教学中，教师可以通过这个契机，用音乐教育来陶冶情操，养护精神，并在一定基础上创造音乐，树立学生终身学习音乐艺术和享受艺术的目标。本文将结合农村学生的实际，就如何通过音乐欣赏激发学生学习音乐的兴趣、提高学生的音乐审美能力的问题进行一些思考与探索。

一、激发学习兴趣

在初中的音乐课程中，欣赏课占据较大的比重。目前我国城乡音乐教育具有较大的差异，因此在教学中，我们应根据不同情况制定相应的教学计划。在农村的中学里，大部分学生比较羞涩，他们不敢大胆表现自己，也不善于表达自己的某些想法。因此创设情境以此来调动学生的积极性，让学生能够积极参与到课堂中，大胆表达自己的看法，显得尤为重要。作为一名农村音乐老师的我，在教学中，我用来调动学生的积极性，主动性的方法主要有以下几种：一是借助故事，创设情境导入，调动学生的情绪。在上欣赏课古琴曲《流水》时，我借助多媒体影像讲述高山流水会知音的故事，利用故事激发学生的情感，拉近学生与音乐艺术 的距离;二是通过同学的示范作用，也就是我们常说的榜样的力量，调动学生的积极性。例如在聆听乐曲之后，我会请学生来说说自己的感受。这时我要选择谁作为第一个发言者尤为重要，我需要观察学生的眼神，有一句名言说，"眼睛是心灵的窗户"，看看哪一个的眼神是坚定、自信的，我就基本可以选择他来开启发言，有了开好头的第一个同学的示范作用，那么其他同学就能被调动起来，他们就能大胆发言，表达自己的看法;三举办活动，营造氛围。我们学校每年的国庆节都会举办歌唱比赛。借助这个活动，我会在班里鼓励学生积极参加。在班上先举行挑选赛，让学生自己报名，全班同学当评委，打分，还要说说你认为哪个同学唱的好，好在哪里。学生积极响应，相互学习交流，积极性特别高。

二、体验式教学

音乐的欣赏课如果单靠老师讲解是不能提高学生的审美能力和鉴赏能力的。学生或许会能说出不少名曲的作者、创作背景、表达的感情，甚至是创作的手法，但这些都不是他自己的感受，只是机械的记忆，学生自身鉴赏能力并没有得到锻炼和发展。由此可见，仅仅依靠讲授和诠释的方式进行音乐欣赏，这样的教学模式显然效果不佳，必须让学生自己参与亲身体验情感，才能提升自身的鉴赏能力。但是传统的音乐教学方式主要是由教师来讲解和诠释作品，例如我们经常会分为以下几步：简介作者——介绍作品的创作背景——分析作品表达的感情——深入解析作品的一些艺术表现手段及其特色等。在我看来，想要让学生能够真正地自主学习，我们应该要改变这样一种教学思路，尽可能让学生成为学习的主人，学会自己主动体验音乐。上欣赏课之前，我都会根据内容先布置学生去做一些课前准备。例如，我要上古琴曲《流水》的时候，我会提前让学生去了解并收集与古琴相关的一些内容。正式上课时，鼓励学生分享自己所获的内容。而很多学生搜集的知识比较全面，有的介绍古琴的构造，有的介绍古琴的歷史文化，有的讲解古琴和古筝的不同，有的分享和古琴有关的诗词，有的还分享他最喜欢的古琴曲等。这样一来，使得上课的课堂气氛十分活跃、充满生机，而学生也能真正地实现自主学习，在自主探索音乐的过程中，懂得去感受音乐，去理解音乐，无形中提升了其音乐素养。在欣赏编钟曲《楚商》时，我让学生自由说出听曲子的所感所想，并且和现在的流行音乐进行对比，从中体验古典音乐的艺术特色感受音乐的独特魅力。

三、提升音乐欣赏力

一般而言，一个人的音乐素养之高低，往往可以通过他的音乐鉴赏能力表现出来。喜欢听音乐的人的音乐素养通常会比较高，而不喜欢听音乐的人会偏低。喜欢音乐是人的天性。学校有责任为学生创造良好的音乐条件，以便于保护学生的这种天性。在学习生活中，多聆听音乐可以适当缓解学生的学习压力，也能在一定程度上提高学生的音乐感受力和欣赏力。如今有很多中学生虽然已经养成了听音乐的好习惯，然而他们对音乐的赏识能力绝大部分仍停留在感官与娱乐层面。因此，个人觉得很有必要在学校开设音乐欣赏教学课。音乐是一种很容易引发情感共鸣的艺术，欣赏音乐作品时，需要欣赏者投入其情感于音乐中，去感受音乐中的情绪，从而达到情感上的互相交融。这就是为什么同一首歌曲有时候听起来很打动人，有时候却觉得不喜欢。在教学中，教师要懂得抓住这种情感共鸣点，引导学生倾注感情于音乐中，慢慢提高学生的音乐审美水平。当然，教师在引导的过程中需要根据作品的内容情感去创建一个与该音乐相符合的学习情景，也可以利用多媒体平台给学生创设一个图文声像并茂的教学情境去激发学生的情感投入，使学生能更深入地体味音乐作品，走进音乐作品，融入音乐作品。除此之外，教师也可以开展多种音乐实践活动，让学生感知音乐。例如在上欣

赏课古琴曲《流水》时，我让学生分享自己最喜欢的古琴曲，可以通过这个活动调动学生学习音乐的积极性和主动性。让学生发挥想象力，思考古琴可以模仿什么声音，如溪流、瀑布、江河、湖海等拓展他的创造性思维，还可以运用即兴创作编词、编曲等，让学生的创造潜能得到发展。再者，还可以通过对古典乐曲和民歌、地方戏曲等不同体裁和形式的音乐的欣赏来提升学生的音乐鉴赏能力，让学生通过聆听音乐、感受音乐、学习音乐的历史与音乐文化，感受我国音乐艺术文化的魅力，以激发学生对音乐，对国家的热爱。我们的教材也有很多这方面的内容，例如七年级上册中梨园奇葩这单元从京剧《白毛女》选段《欢欢喜喜过个年》、《穆桂英挂帅》选段《猛听得》，到粤剧《昭君出塞》选段，再到黄梅戏《天仙配》选段《夫妻双双把家还》让学生感受我国音乐艺术文化的魅力，激发民族自豪感，热爱祖国的文化艺术。

在中学教学中，开展音乐欣赏课能在一定程度上培养学生的音乐审美能力。在教学实践中，身为音乐教师的我们应努力激发学生对音乐的学习兴趣，尝试使用体验式教学，并尽可能采取多种方式提升学生音乐欣赏力，进而提高其音乐审美能力，提高对美的音乐的欣赏水平，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]李宁.新时期我国音乐教育法规建设研究[D].浙江师范大学，2012.

[2]姜辉.新课程背景下初中音乐欣赏有效性教学的研究[D].山东师范大学，2013.