初中生物课程教学渗透性健康教育的研究

钟旭平

【摘要】青春期性健康教育是素质教育的重要内容，生物课程教学渗透青春期性健康教育，教会学生正确认识性知识，正确处理青春期性心理问题，引导学生树立科学的性观念、性意识，进而形成良好的性道德观，促进学生健康成长。本文以笔者开展的性健康教育实践为例，并对如何开展性健康教育的方法和策略进行探讨。

【关键词】生物课程教学;渗透;性健康教育;  青春期

受中国传统思想的影响，性一直是人们避讳的话题，有时甚至被等同于淫秽、下流之事，长久以来，性往往被笼罩上神秘感和罪恶感。但随着社会的发展，信息时代的到来，在各方文化的冲击下，人们对性的观念也改变了很多，特别是近年来由性导致的犯罪现象屡见不鲜，人们深深的意识到性健康教育迫在眉睫，对青春期学生进行性健康教育也逐渐提上教育日程。就目前而言，由于没有统一的性教育教材、没有专职的教师、没有专门的课程等各种因素，使得性健康教育举步维艰。而作为自然学科之一的生物学是研究生命现象、揭示生命活动规律的学科，则为青春期性健康教育提供了良好的平台和条件。

笔者多年来致力于初中生物教学渗透性健康教育的研究，现对初中生物课程教学渗透性健康教育的方法和策略作出浅析。

一、转变观念，坦诚相待

俗语说“身教胜于言传”。教师首先要端正态度，如果教师在讲台上讲授性知识时扭捏不安、言词闪烁，会让学生觉得性知识是令人羞耻的，这种教学情绪只会让性教育的效果大打折扣。因此，教师应抛开顾忌、放开自我，鼓励同学们积极参与课堂讨论，并尊重每一位学生的发言和隐私，对性意识误区要温和引导，不得嘲笑和责备，做到坦诚相待，使得教学顺利开展，保证教学取得好的效果。

二、充分挖掘教材素材，适时渗透性健康教育

性健康教育的内容应包括性生理、性心理、性道德和性法制等教育，教师应充分发掘教材素材，根据教材内容有所侧重的对学生进行性健康教育。笔者结合人教版教材中《青春期》的教学内容，向学生讲授了进入青春期出现的遗精和月经现象以及心理变化，讲解了两种现象的原理以及卫生保健，并对学生进行了心理疏导，纠正一些如“月经就是倒霉”、“精液比血液重要”的错误民间说法，还教育了学生如何应对青春期心理变化、如何处理异性间的朦胧情感。

此外，笔者还结合教材中的《激素調节》、《传染病及其预防》等教学内容，向学生讲授了性激素对人体的意义、性病、艾滋病的传播途径及预防等等，同时对学生进行了性道德、性法制观等教育。

三、生物课程教学渗透性健康教育策略

（一）课堂教学是开展性健康教育的主阵地

生物课堂开展性健康教育要根据教学内容运用适当的教学方法，如《人的生殖》主要讲授人体的生殖系统、认识受精过程、认识胚胎的发育和生命的诞生，笔者灵活借助彩图、照片、动画、视频等多媒体工具将这些知识直观化、感性化，既能有效的完成知识的讲授，又能激发学生的学习热情、满足学生的好奇心。笔者还善于突破教材的局限性扩展相关的学习内容，如讲解人体生殖系统时，对学生进行了以下几方面的卫生保健教育：（1）睾丸适宜温度比体温低二到三度，所以男生不宜长期穿过紧内裤，以免影响睾丸生理功能。（2）适当的手淫能够解除性紧张、放松自己、缓解心理压力，但是要避免过度手淫，以免影响身体健康。（3）乳房发育是青春期重要标志，有部分女生会以含胸驼背的方式来掩盖体型上的变化，教师要教会女生正视乳房的发育，以积极、坦然的心态来迎接它们的到来。

（二）课外活动是性健康教育的重要补充

由于课堂时间和教材内容的有限性，单纯的生物课堂教学并不能满足性健康教育的需求，教师要根据学生实际情况开展适当的课外延伸活动，如讲座、主题班会、参观展览等。

笔者针对班级出现的早恋现象，开展了题为《莫让情感之船早日靠岸》的主题班会。在开主题班会之前，笔者先做了一个调查，让同学们写下“你所理解的爱情、你心目中的另一半”，从收集的结果来看，大多数同学对爱情的描绘是“浪漫、甜蜜、美好、幸福、轰轰烈烈”，对心目中另一半的感觉是“漂亮（帅气）、温柔、高挑、时尚、酷”等等，不难看出八年级同学对异性及情感的追求都充满着憧憬和向往，但同时也看出学生的心智是不成熟的，他们对另一半的追求都是停留在表面，而忽视了内在的品质。

在主题班会中，我首先肯定大家在调查中呈现出来的积极阳光的一面，但也现实的指出，相恋的双方是需要建立在有共同的生活理念、一定的物质基础上，如果连爱的资本都没有，想要有幸福美好的生活那是非常艰难的。同时，笔者引导学生分析早恋的危害、学会如何与异性交往，最后点明主题：如果你们是真爱，那就把它先放在心中。当前的主要任务是努力学习，为你们所爱的对方、为你们自己、为你们的后代创造美好舒适的生活。

（三）社会资源充实性健康教育内容

社会资源有很多涉及到性教育的内容，如计划生育、优生优育、禁止性别选择、母乳喂养等等都是很好的性健康教育的渗入点。笔者曾带领学生参加社区开展的《预防艾滋病》宣传活动，虽然在课堂上学生对艾滋病的危害及预防措施有了一定的认识，但是现场触目惊心的照片再次震撼了在场的同学，特别是性滥交引起的艾滋病，让同学们明白了男女间的性活动不仅要对双方负责，还要对社会负责。通过此次活动，笔者引导学生形成正确的性道德观，教会学生学会自尊、自爱、自重。

性健康教育是终身的教育，青春期是进行性健康教育的重要时期。作为生物教师的我们应该成为性健康教育的引路人，以尊重学生的人格为前提，用开放式的教育向青春期学生进行性健康教育，及时引导学生走出误区，建立正确的性观念和性意识，帮助学生安全地度过青春期，促进学生健康、快乐的成长。

【本文系广东教育学会教育科研规划小课题“在初中生物教学中渗透性教育的策略研究”成果（课题编号：GDXKT23657）】

【参考文献】

[1]罗香，浅谈生物课堂中的青春期性教育[J]，初中生物学，2007，23（6）：13-14.

[2]曹欢，浅谈初中生物教学性教育渗透[J]，东西南北（教育），2017：49.