新课程改革下初中数学教学策略探讨

唐楷

摘 要：在新一轮基础教育课程改革持续推进与深化的背景下，教师对课堂教学的方式以及学生学习的模式都应该进行进一步的优化革新，课堂教学形式应该经由过去的灌输转变为现阶段的积极自主，推进学生在教师的引领下主动自发地投入进数学学习中。初中数学教师应该重视学生实际学习能力与学科素养的培育，实现学生全面发展。

关键词：初中数学;教学措施;探索

素质教育的不断推行，对初中数学课堂提出了更高的要求与标准。新课改提出数学教学是教师与学生一同发展进步的过程。因此，初中数学教师应该思考与探索怎样构建真正的数学课堂，实现学生的全方位成长与进步。基于此，下文将对初中数学在新一轮课程改革下的教学措施进行说明，旨在为相应教育人员提供些许建议与思路。

一、应用现代科技提升问题意识

初中数学教师通过借助信息技术的方式进行数学知识的传授，可以有效增强数学课堂的活跃性与生动性，还能提升学生的课堂参与积极性。初中数学教师在教学进程中，应该遵循数学知识与生动直观的图形相结合的理念，让学生在学习的过程中，对所学知识有明晰直接的认识与掌握，而不是让学生凭空猜想数学知识。因此，数学教师可以应用多媒体方式来充盈数学课堂，让数学知识“动起来”，让学生的学习进程更加鲜明、生动、灵活。数学教师应该不断提高自身的课件等教学材料制作的能力，将死板的知识转变为鲜明的形象，从而创设出真正意义上的信息化数学课堂，促使学生对知识有更加明确的认识与掌握，启发学生思维，提升数学课堂的成效与质量。例如，在讲授“圆”相关知识时，数学教师可以通过应用多媒体进行信息化数学课堂的创设，通过信息技术制作出图形的动感影像，并在大屏幕上为学生展示平移、旋转等图形的变化方式，学生就可以通过这种直观的方式，很快明确圆的对称性相关知识。在学生观看完以后，教师可以让学生自主思考：在观看课件的过程中，获得了什么知识？你对圆有怎样的理解？你知道了圆的哪些性质？之后让学生通过小组讨论学习的方式进行交流，互相说一说对圆还存在哪些困惑，在学生讨论完毕以后，数学教师可以引领并指导学生自己绘图实践，相互解答同学之间的问题，并对问题的提出以及问题解决程度较好的学生给予相应的表扬与鼓励。这种多媒体信息技术的加入，可以让学生在直观生动的环境氛围中提升自身的数学思维与问题意识，学生也可以快速完善地掌握数学知识，提高数学思维与学科素养。

二、联结生活，明晰学习内容

学生在学习数学这一科目时，通常积极性不高，教师可以在课堂教学过程中引进生活中常见的事物，从而让学生产生熟悉感，提升学生学习热情。在课堂教学中，一个良好的导入就可以牢固地将学生吸引到课堂中，让学生进入学习状态。从身边常见的事物入手，引出学习的相关内容，这样可以使课堂氛围更加轻松，学生学习热情更加高涨。教师在实际教学过程中应该合理应用数学课本，为学生提供学习的例题。数学课本具备十分关键的意义，教师应该熟知数学课本内容，对数学课本内容充分把控，应用教材引导学生，让学生的学习目标更加明确。

三、进行实践教学，提升学生实践能力

学生是数学学习的主人，高效的数学教学应该为学生提供充足的参与数学活动的平台，激起学生学习潜能，引领学生主动加入数学学习中。详细来说，在进行实践教学过程中，可以应用以下步骤：

首先，学生自主观察物体或者数学现象，或者自主操作某些学习装置。学生在观察的过程中应该自主独立思考，及時与其他学生进行互动交流，从而弥补学生在单纯地观察与操作过程中的不足。其次，教师应该依照相应的次序来为学生推荐数学活动，最好是课堂内与课堂外相互联结的形式，确保整个学习进程中活动的连贯性与持续性。最后，应该让每一名学生都切实记录活动的开展进程，进行深刻反思，补足缺陷。例如，教师在向学生讲授关于轴对称图形的相关知识时，可以先在讲台上折叠一张方格纸，之后用剪刀随机剪下一个图形，最后将纸张展开。这时，一个轴对称图形就显现在了学生的眼前。教师引领学生观察并仿照教师的做法自主动手实践，虽然每一名学生所获取的图案各不一样，但是其都具备相同的对称性。在这一前提下，学生了解了轴对称图形的相应知识，也对抽象概念以及性质有了深刻记忆。

综上所述，初中数学教师应该顺应新一轮基础教育课程改革的标准，重视学生的学习体悟，关注学生数学思维与学科素养的形成，教师应该摒弃陈旧的教学方式，合理引进科学信息技术，带领学生实践操作，提高学生对数学的学习热情，实现学生的全方位成长与进步。

参考文献：

[1]姚璐.深度学习背景下初中数学问题引领教学策略：以“因动点产生面积问题”的教学为例[J].中学数学，2021（6）：27-28.

[2]任奋玲.核心素养理念指导下的初中数学课堂教学策略分析[J].天天爱科学（教育前沿），2021（5）：181-182.