新教员如何上好一堂课

闫盼盼

[摘           要]  教员是一个神圣的职业，对于即将踏上讲台的新教员来讲，如何上好一堂课是当前必须思考的首要问题。从适应身份的转换到角色的适应，并可以讲好一堂课，要准备的内容很多。作为教员，熟练掌握专业知识是任课的敲门砖和基石，懂得教学法和先进教育理论则是进步的阶梯。作为新教员，要将每一堂课都作为第一堂课去准备、去讲授，重视每一堂课。从心理准备、认真备课、精心授课、课后反思四个方面，以所教授的应用数学课程为例，以新教员的身份阐述上好一堂课的一些做法及准备情况。

[关    键   词]  新教员;备学生;应用数学;反思

[中图分类号]  G645                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）31-0152-02

古语有云“善始则功成其半”，上好第一堂课，是站稳讲台的基础。备好课是讲好一堂课的先决条件，教员在课前把教学内容、重难点、学情备好，才能更好地上好这一堂课，也会提高这堂课的教学质量[1]。关于备课，传统的“三备”即备教材、备教法、备学生。本文也将从心理准备、认真备课、精心授课、课后反思四个方面谈谈如何上好一堂课的几点体会。

一、心理准备

新教员应意识到教员这个角色要承担的责任和义务。对于初次站上讲台，每个新教员或多或少有一些心理障碍需要克服[2]。当新教员“初次”站上讲台，有可能会紧张，表现出心跳加快、手心出汗、说话语速加快等各种情况，即“怯课”心理[3]。如果出现这些情况，我们该如何处理？我将结合自身经验，从以下三点做准备。

（一）适应岗位需求，完成身份转换

“蜡炬成灰泪始干”，从一名学生转变为老师，不管是身份的转变还是角色的转化等都需要做好思想准备，教员是一份付出与收获、辛劳与关爱并存的职业。教员要明确自己的岗位需求，積极适应工作的环境和节奏。

（二）制订适宜目标，减轻心理压力

新教员在教学初期要建立适当的期望值。作为一个新教员，扎实的教学基本功是必需的，还要注重培养正确的仪表仪态和语言谈吐。教员的仪表仪态是无形的教育[4]，教员好的形象，会潜移默化地影响学生学习的注意力。

在课程授课中，不同的教员面对不同的学生采取各自的教学方法，教学效果最直接的呈现就是在学生的考核成绩上。有的班级就有学生挂科多、高分少的情况，特别是新教员所授课的班级，教员应该有一定的心理准备，不要“攀比”，不要做出一些为减少学生挂科而不被允许的“小动作”。即使学生挂科多，也不要气馁、不要消极对待，应积极调整心态，做好教学反思，为以后的教学实施积累经验。

（三）调节课堂情绪，激发上课热情

我们上课前，必定已经经历了许多次教研室的试讲，但正式站上讲台，下面坐着学生、督导专家等人时，难免感觉“如临大敌”。对于紧张的局面，建议新教员采取积极的心理暗示的方法，比如“我不紧张”“一切都还好”等一些心理暗示，平时也应该锻炼这种驾驭课堂的信心和信念，养成一种思维习惯。

只有控制情绪的人才能成为好老师。新教员刚开始上课可以紧张，但不要怯场;可以担心，但不要逃避。在实际授课过程中，教员通过眼神的交流给予学生适当的鼓励，可以很好地调动学生的主动性。

二、认真备课

备课，重要的不是教员知道什么，而是学生不知道什么。备课要围绕教学效率和教学质量展开[5]。作为新教员，首先要认真研究教学大纲和人才培养方案，了解课程教学目标，围绕目标备课。教学目标可以分为三个层次：一是课程目标;二是课堂教学目标;三是教育成才目标。课程教学目标是备好课的前提，一切教学任务、活动都是始终围绕教学目标而进行的，都是以教学目标的实现为目的。新课程改革提出的三维教学目标：一是知识与技能;二是过程与方法;三是情感、态度与价值观。

（一）备教材

教员根据教材确定课堂讲授内容，学生以教材为基础对教学内容进行预习及相应的复习。新课改强调，教学的过程是教员“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程[6]。关于备教材，建议做以下两方面的考虑。

一是通过分析教学目标和课程特点确定本堂课的教学重点，通过分析学生的知识水平和非智力因素确定本堂课的教学难点。

二是准备充足的知识铺垫，课堂授课该如何引入才能更好地激发学生学习的兴趣。面对抽象的数学公式、数学符号，复杂的数学计算，学生应该如何理解掌握。

在全面了解、深入分析教材之后，教员则应根据学生获取知识的能力及教学进度灵活地运用教材。比如在讲解“无穷小”概念时，可以通过分析“芝诺悖论”引导学生思考，学生初步形成无穷小的意识。

（二）备教法

教法是指教员为完成教学任务而采用的工作方法。在数学类课程授课中，一般采取的教学方法为讲授法，并结合精讲多练、案例引入、问题驱动、研讨式等。纯板书教学易于新教员教学基本功的培养，但教学中也应当增加多媒体教具的使用，使课堂讲授更加生动、直观。这是因为学生的知识基础不一样，有些学生的空间想象力很差，而这不是短时间的训练就可以提升的。结合数学学科特点，在应用数学课程中我们一般采用的是讲授法。结合实际课程内容的需要，比如定积分的几何应用内容，就需要学生会画旋转体的立体图形，但一些学生抽象感弱，画不出来。我们可以结合MATLAB实验立体空间图形演示、教具、动画、视频等的使用，这样有利于丰富教学内容，也便于学生更容易接受抽象的、晦涩的知识。