结合专业培养学生公共参与素养

柯玉英

摘要：公共参与素养是重要的政治素养之一，指有序参与公共事务并用于承担社会责任，积极行使人民当家做主政治权利。在中职思政教育中，教师要善于利用新课标，提升学生的公共参与素养，落实“立德树人”的根本任务，把学生培养成合格的中国公民。本文探讨培养学生公共参与素养的策略，以幼教专业为例展开探讨，以期为培养学生的公共参与素养贡献力量。

关键词：活动型课程;公共参与素养;培养

作为政治素养的重要内容，公共参与素养的培养工作一直是思政教育的重点。引导学生养成公共参与素养，使他们有序参与公共事务并勇于承担责任，积极行使人民当家做主的权利，是中职思政教师的重要工作。对于幼教专业学生而言，提高公共参与素养能够使他们更关心幼儿教育事务，并积极投身到幼儿教育事务建设工作中。本文对幼教专业学生的公共素养培养工作展开探究。

一、正确理解公共参与

要使学生养成公共参与素养，需要先让他们正确认识公共参与素养。没有人天生具备公共参与素养，只有经过学习、锻炼以后，学生才能逐渐养成公共参与素养，才能正确参与公共事务。因此，教师首先要给学生解释公共参与的含义，让学生正确认识公共参与，之后，学生才能提起公共参与的兴趣。

对于中职学生而言，公共参与素养表现为三个维度，这三个维度分别是公德意识、公益精神和社会责任。基于这三个维度，公共参与素养分为四项内容，分别是树立主人翁意识，养成社会责任感、使命感，并增强行动力;掌握正确、有序参与公共事务的方法和规则;积极参加身边的民主决策、民主管理和民主监督;养成良好的沟通、协商能力，合理表达自身诉求。对于幼教专业的学生而言，公共参与素养是指将幼儿教育事务放在心里，养成良好的师风师德，扎实幼儿教育理论，有序参与幼儿教育事务，并积极参与关于幼儿教育的民主决策、民主管理、民主监督，针对幼儿教育事务积极与教育部门协商、沟通与合作，以解决幼儿教育问题。总之，教师只有先让学生正确认识公共参与，才能培养学生公共参与素养。

二、课堂模拟公共参与

教师可以在课堂上组织一些公共参与的模拟活动，使学生获得公共参与技能，可模拟人大会议提案、决策活动或者关于政府的民主决策工作。对于不同的专业，教师可以模拟不同的活动，使模拟活动与学生的专业结合，进而提升模拟活动的价值。

比如，教师组织学生模拟人大会议，让学生扮演人大代表，给学生布置人大会议召开的情境：假设你是一位幼儿教育领域的专家，有幸被选为人大代表，在人大会议即将召开之际，你做出了一个关于幼儿教育工作的提案。学生在亲身感受和实际模拟中深入理解人大制度的民主内涵、功能意义和社会价值，激励学生关心国计、社稷、民生，将书本知识转化为实践技能，进而使他们增强社会责任感和使命感，使他们以超强的行动力参与公共事务。教师可以将全班学生划分为若干小组，组内选取一个幼儿教育方面的热点问题，针对问题做好调研工作，最终撰写一个反映时代呼声和人民诉求的议案，并提交人大审议。议案征得10人以上同意后，可以进行陈述和表决。之后，教师组织学生模拟人大审议，让每个小组派出一位代表阐述自己小组所做的提案，并进行答辩;之后由全班学生进行表决，每个议案需征得半数以上的人同意。通过这个模拟人大会议的活动，学生体验了民主决策活动，增强了公共参与能力，也感受到公共参与的魅力，进而公共参与素养能够进一步养成。

三、组织公共参与实践活动

为了切实提高学生的公共参与素养，教师可以组织学生做一些实践活动，使他们真正参与到公共事务中。教师可结合学生的专业，组织一些不同主题的实践活动。对于幼儿教育专业，教师可组织学生调研幼儿教育行业，了解当前我国幼儿教育工作的真实面貌，调研后让学生提出幼儿教育事务目前存在的问题，并分析该问题形成的背景、成因以及影响，最后让学生给出合理建议。只有让学生亲身实践，学生才能感受到公共参与的必要性，才能在公共参与中体验到价值感。最后，教师可以让学生撰写一个社会调查报告，并提交给当地教育部门，供教育部门参考、决策。通过社会实践活动，学生了解了社会现实，也增强了公民意识，进而增强自身的社会责任感。

四、结语

天下兴亡，匹夫有责。与其抱怨社会公德的缺失、公益精神的远离、公共参与的荒芜，不如潜心修行、育得素养、化为行动、润泽社会、造福人民。教师要做好公共素养的培养工作，让学生有序参与公共事务。

参考文献：

[1]何玉华.以案例为载体，培养学生公共参与素养——以《民主监督：守望公共家园》为例[J].求知导刊，2020（31）：89-90.

[2]肖迟.思想政治课一体化背景下中学生公共参与素养培养探究[J].广西教育，2020（46）：29-30

2019年福建省職业技术教育中心职业教育教学改革研究课题《“思政课”培养学生公共参与核心素养的行动研究》成果，项目编号：ZB2019083。