八年级小中考压力下的高效物理课堂教学

臧俊宏?马方方

摘要：初中阶段，学生的思维正处于不断发展和完善阶段，物理学科知识的学习对于他们而言具有一定的难度。此外，进入八年级后，学生们还面临着小中考的压力，所以物理教师一定要结合学生的基础和思维水平等进行激趣教学，促使学生主动融入物理课堂，并对物理知识的学习与探究产生较浓的兴趣。在本篇文章中，笔者将结合实践教学经验阐述八年级小中考压力下八年级物理教师如何进行教学创新，打造出高效物理课堂，促使学生的学习效率和能力不断提升。

关键词：八年级;小中考;物理教学;高效课堂

伴随着新一轮课程改革不断向前推进，教师们除了注重学生学习成绩以外，还将学生的学习兴趣和能力培养作为教学重点。八年级是初中阶段的一个过渡阶段，学生们直接面临着小中考的压力，所以教师们需要结合学生的心理和心态进行教学改进和创新，促使学生从容迎接考试的同时对于其他学科知识的学习也产生兴趣。物理学科是初中阶段必学的一门学科，对于发展学生的理性和科学思维意义重大，教师们可以秉承新理念进行教学创新，促使学生成为物理课堂主人的同时对于物理知识的探究热情和学习兴趣也随之升高。

一、信息技术辅助教学，增强学生学习动力

信息技术是当下教育教学过程中教师们常用到的一种教学辅助设备，它的出现使得传统教学模式进行了创新，也改变了学生的学习方式。物理学科知识的学习对于很多学生而言具有一定的抽象性，八年级物理学科教师可以结合实践教学经验巧妙地信息技术融入到教学过程中，为物理课堂增添色彩和趣味性，以此增强学生的学习动力。学生的学习动力提升后，他们的物理思维和能力等也会随之升高。

例如，学生在学习“杠杆”内容时，初中物理教师上课时先借助信息技术将一辆自行车展示出来，引导学生思考自行车里的物理知识。学生认真观察图片，有人将自行车红色尾灯在黑夜中反光的知识点回答出来，有的学生将自行轮胎气压问题表述出来。待学生兴致正高时，教师再次借助多媒体将“自行车车把中使用到的杠杆”、“车把上的闸把上使用杠杆”等通过红色加重线标注出来，同时抽象出“杠杆”的概念，促使学生思考“杠杆的在自行车中的用途”，以此增强学生的学习动力。与此同时，在讲解杠杆的五要素知识时，教师也借助信息技术进行指导，促使学生了解五要素基础上能够说出生活中更多地使用杠杆制作出来的物品，以此加深他们的对杠杆知识的印象，也激发他们深入探究的热情。

二、创设情境展开教学，激发学生学习兴趣

兴趣是学习过程中的“催化剂”，所以很多教师都尝试进行激趣教学，希望学生能够在兴趣的带领下更加主动和积极。新课改背景下，情境教学法既可以凸显出学生的课堂主体地位，也能够进行激趣教学，所以成为教师较为热衷的教学方法之一。八年级小中考压力下，物理教师可以通过创设情境展开教学的方式指导教学工作顺利开展，以此激发学生的物理学习兴趣。

例如，学生在学习“浮力的利用”内容时，初中物理教师上课时将粉笔、石头、气球和纸船等拿出来，引导学生思考这些物品分别放到水中的沉浮情况。在问题情境中，很多学生结合生活经验将气球和纸船浮在水面，粉笔和石头沉于水底的答案表达出来。此时，教师继续提出问题：“为什么有的物体能够浮在水面上，有的物品不可以呢？”有的学生立即将“浮力”回答出来，教师也由此将浮力和浮力产生的原因等讲解出来，为后面深度探究浮力知识以及应用浮力服务现实生活夯实基础。在情境化的物理课堂中，学生们的参与度明显升高，对待物理知识的学习兴趣也随之升高，为其深入探究更多的物理知识以及科学思维的发展奠定了基础。

三、組织探究活动教学，发展学生探究能力

以学为主教育理念提出后，教师们一直在探究高效的教学方法和策略，希望能够满足学生学习需求的同时发展学生的能力。探究式教学方法就是一种可以凸显学生课堂主体地位的重要教学方法，八年级物理教师可以应用此方法进行教学创新，充分调动学生课堂主观能动性，促使学生在实验探究过程中发现物理知识学习的意义和魅力，也由此发展他们的探究能力，为其后续发展夯实基础。

例如，学生在学习“流体压强”内容时，初中物理教师上课前先引导学生提前准备好硬币、纸条和乒乓球，上课时鼓励他们听过用力吹气的方式探究三个物品运动方式。学生对于实验活动的探究兴趣很高，主动参与到活动中，并尝试和其他同学进行讨论和交流，为教师顺利地引出“流体”和“流体压强”的概念。随后，在研究气体压强和液体压强分别与流速间的关系时，教师也鼓励学生参与到探究活动中来，促使他们应用科学思维解释实验中的现象。在探究式物理课堂学习氛围中，学生们的探究能力也能够快速发展和提升。

一言以蔽之，八年级小中考压力下，物理学科教师一定要在尊重学生课堂主体地位的基础上进行教学创新，促使学生主动融入物理课堂学习环境或者氛围中，并对物理知识的学习和探究产生兴趣，进而为其带着良好的学习成绩和科学能力从容迎接中考。

参考文献：

[1]汤也博. 浅析中考导向下中学物理优质课教学的有效策略[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2019， 013（029）：26-27.

[2]闫允贵. 提高九年级物理课堂教学有效性的策略研究[J]. 中学生作文指导， 2019（2）：107-107.