小学低年级数学有效课堂练习设计策略的研究

肖程文

摘要：在六年的小学教育中，和英语不同，数学从小学一年级就开始开设，重要性不言而喻。数学能够锻炼孩子独立思考的能力，培养孩子的数学思维，也是使孩子向更高层阶段学习的必备科目，有句老話说，学好数理化，走遍天下都不怕。数学的地位可见一斑。而小学教师在进行数学教学中，要掌握有效的教学方法，其中，课堂练习是必不可少的，而怎样将数学练习与课堂教学融为一体，充分发挥课堂练习的效率，是每个老师都必须思考的。本文参考众多教学资料，并走访各大小学，深入调查良好的数学课堂与课堂练习之间的关系，旨在为各位老师提供参考。

关键词：小学;数学课堂;有效练习

一、课堂练习概述

课堂练习，笼统来讲，是指在课堂上由老师带领学生，并且大部分依靠学生自主完成，老师提供指导，从而使学生掌握某项技能的方法。具体到数学课堂中，课堂练习则是充分发挥讲练结合的有效手段，它不仅可以检验学生掌握知识点的程度，还能检验老师的教学质量如何，并且它可以有效的活跃课堂气氛，调动孩子们的思维能力，学生在进行完课堂练习之后，有老师统一讲解，这样就可以进一步记忆知识点，使学生掌握做题方法，提升孩子们的思维能力。

二、提升课堂练习实效的策略

（一）鼓励孩子自主练习，增强孩子动手能力

在教授低年级学生时，老师们往往认为小学生年纪小，对知识还没有很深入的理解，运算水平也很低，一般而言，在做课堂练习时，老师为了节省时间会带领孩子一起做，甚至不等孩子做完直接给孩子讲，这样的方式固然节省时间，但却不利于小学生数学水平的提高，因为孩子没有经过独立思考就接受的知识是不深刻的，即使这道题学生会做了，但在遇到下一个与之类似的题目时，学生还是会束手无策，这就说明，孩子独立做题的能力没有培养起来，老师一味地灌输式的教育是不能真正使孩子获得明显提高的。只有经过深刻思考，并且独立完成的题目对孩子才是有意义的，即使在经过深刻思考后，学生依旧把题目做错，那么这道题目依然是有价值的，学生只要知道自己错在哪，下次便不会犯类似的错误。

（二）提供相应的道具，帮助孩子解题

小学数学学习中，有些课外扩展的题目，学生在课堂上没有学过，做起题来往往很困难，即使老师讲过，也一知半解，特别是一些空间想象题，和一些复杂的计算题、画图题，骰子题等，这些复杂的问题在课本上往往找不到直接的答案，孩子们靠想象也很难解答出来，这个时候就需要老师提供相应的道具，老师可以准备一些立体模型，如正方体、长方体、骰子、折纸等，在孩子对练习题感到疑惑的时候准备出来，一方面可以扩展孩子的想象力，一方面可以加强孩子的动手操作能力，还有更直接的是孩子们可以通过实物模型直观的看出问题的答案，这对孩子的解题是有帮助的。老师在课堂上提供相应的道具，也可以帮助孩子们缓解学习知识的枯燥乏味，使孩子能够劳逸结合。

（三）帮助孩子养成良好的运算习惯

学好数学的关键是讲究讲练结合[1]，而在做练习题时，可以发现，只要计算的又好又快，大多数数学难题便可以迎刃而解，小学数学练习题，之所以学生会觉得难，并且正确率不高的原因，一大部分是因为小学生没有良好的运算习惯，没有掌握正确计算的要领。良好的运算习惯是很重要的，尤其是对于刚刚接触小学数学的小学生来说，如果想在数学这一学科取得较好的成绩，一定要有一个良好的运算习惯，并且掌握正确的计算要领，而这一好习惯的养成，离不开老师和学生的共同努力，尤其是老师要刻意的引导孩子们朝着良好运算习惯迈进。比如，在教学时，老师必须把正确的运算规则反复向学生灌输，使学生烂熟于心，如加减乘除，带括号的运算规则，分式计算，巧妙计算方法，分数的计算，学生一定要掌握这些基础的运算规则，然后勤加练习，一定能够养成良好的运算习惯，进而攻破数学练习中的绝大多数难题。

（四）帮助学生掌握计算技巧，提升练习速度

学生在做数学练习题时，不仅要注意做题的正确率，还要把握做题的速度，又快又好才是最理想的做题过程。学生在练习时，出现做错题的情况，老师千万不能一味的责备，而是要细心的纠正学生的错误，并且为学生找到出错的原因，督促学生改正，以后不再犯错[2]。千万不能打击孩子，要帮助孩子养成细心检查的好习惯，并且传授给孩子一些做题的技巧，帮助孩子养成独立思考的能力。在数学学习中，有许多计算技巧可以应用，帮助孩子提升做题速度与准确性，比如，最典型的一个技巧就是简便计算，比如98+56+102，做这道题就需要用到交换位置计算的方法，我们只需将102与56交换位置，便能立刻求出结果，即256。又比如，24*30+24*68+24*2，计算这道题，我们需要合并同类项，即24*（30+68+2），运用这种方法，我们也可以很顺利地得出结果，即2400。作为老师，一定要尽可能多地使学生掌握简便计算方法，帮助孩子提升做题速度。

三、结束语

综上所述，小学数学课堂练习能更好的提升教学效果，帮助孩子更好地提升做题速度，掌握做题方法，进一步加深对数学学习的兴趣，可以说，好的课堂练习能使一节数学课堂的效果加倍，老师们要增加课堂练习的次数，寻找到课堂结合练习的最好方法。

参考文献：

[1]张春燕. 小学数学课堂有效练习的设计策略探究[J]. 数学学习与研究， 2013（12）：140-140.

[2]项法元. 小学数学课堂有效练习的设计策略研究[J]. 上海教育科研， 2005， 000（007）：82-83.