高中物理教学中学生核心素养的培养路径分析

李红梅

摘 要：高中教育是基础教育的最后关卡，也是学生冲刺高考，实现人生转折的重要分岔口。物理学科是高中教学的重要组成部分，是理科中的核心，科学创新推进高中物理教学前进是有效培养学生学科核心素养的关键，亦是带领物理教学走向教育领域更前端的有效助力。为了使学生在高中这一重要学习阶段获得学习上的较大成就，在物理探究中进一步深化科学思维、学习品质、实践创新能力以及钻研探究精神，教师要紧紧围绕教学实际进行相应创改，让学生在合适的教学指导下不断突破自我。文章将对高中物理教学中学生核心素养的培养路径进行探究分析。

关键词：高中物理;中学生核心素养;培养路径

高中物理已经步入物理学习的深水区，知識体系愈发完善，但同时也意味着知识量的扩充，这对学生的理解记忆能力具有较深程度的考验;物理实验被倾注更高的关注度，深度融合于物理课堂教学中，这对学生的动手能力和实践探究能力以及创新发散思维的促进具有重要指导意义;实践教学活动的创新设计是挖掘学生潜在能力，发挥他们的创新能力、深化物理学习认知的有效途径;以兴趣为引导的交互教学的广泛英应用是大力发扬学生钻研精神的关键，高中物理知识已达到一定难度，很多知识点十分抽象、不易理解，加之很多知识展示多以理论知识呈现，学生很有可能在学习过程中产生学习的厌倦感和枯燥感。可见，兴趣的引导是十分重要的，有了兴趣基础，学生才会更乐于投身物理学习，才会在面对自己不擅长的知识区时有毅力坚持下去，以钻研精神抵抗枯燥教学带来的懈怠感;此外，对于学生学习品质的深化也是至关重要的，学习品质决定了学生对待物理学习的态度，正确、积极的学习态度能够引导学生更好地融入到具体内容的研习中，而以视听结合为基础的多媒体教学则能有效实现这一教学目的。故教师要在物理课堂授课中着眼于学生物理学习中核心素养的培养。

一、由表及里，分析高中物理学生核心素养培养意义

核心素养的培养工作是高中教学的重点，对学生的学习成长和未来发展都具有长远的指导意义。从目前高中物理教学现状分析可得，在高中物理教学中虽然尚存不足，但总体发展趋势是好的，并且将核心素养的培育目标有效落实其中对高中教育具有重要意义。第一，核心素养的培养是对学生的全面培养，是在教学引导的基础上对他们各项能力总行综合训练和评估，从而促进他们的自身全面发展，归结而言就是综合能力的集中培养和提升。在开展相关教学活动过程中，思维与能力齐头并进是教学中的最大追求，只有确保思维意识和能力实践相匹配，才能在解决具体问题的过程中获得有效进步;第二，核心素养培育工作融入物理课堂教学是促进高中教育事业发展的核心要素，也是新时代新教育理念和教学方式引领下最主要的教学任务，落实好这项教育工作，将为高中物理教育事业发开一扇通往创新发展、创新教育阳光大道的大门，使教师能够在这一新机遇下带领学生走向更有深度、更有创造性的物理知识世界;第三，是对学生学习品质构建和学习方法把握的重要指导路径。学习不仅仅要靠身体力行，始终保持良好的心理状态也很重要，高中阶段的学习，时间紧、任务重，繁重的学务带来的心理压力是巨大的，关键就在于学生自身的心理调节，只有具有良好的学习心态和正确看待心理压力，才能在物理学科这样有深度的理科学习中获得进步。综上，核心素养的培养对于学生的学习成长是不可或缺，无论是对他们的思维能力，还是探究自习能力，都是很好的提升途径。

二、厚积薄发，探析高中物理学生核心素养培养途径

（一）注重知识分块，借助思维导图发散学生科学思维

在高中物理学习中，要十分注重知识的分块教学，而做好知识分块引导有利的教具当属思维导图，思维导图的科学性、逻辑性和发散性对于整理和归纳知识是很有效的。所以，教师早进行相关物理授课时，可以借助思维导图的力量引导学生发散科学思维，在理清相关物理知识的基础上进一步深入研习物理难题。知识的分块不仅仅是对固有零散知识的系统整合，更重要的是以此引导学生学会科学思考，学会怎样将知识进行科学的分类，根据自身学习水平对知识进行划分，在基础和难题两方面进行合理择取，在借助思维导图学习时发散思维、活跃思维、创新思维。如此才能将知识最广泛最有效地内化为自身的知识储备。

例如：在《运动和力的关系》一单元的教学过程中，我就以思维导图为主要教学工具对整体知识进行分块归纳，引导同学们在知识分块整理的过程中充分发散科学思维、发挥想象力，在某一中心知识下尽可能多地发散出与之相关的有效信息，做到知识点间的联系互通。像牛顿定律这一知识点就涉及了好几个模块，除了本单元的牛顿第一、第二定律，还有前面所学的牛顿第三定律，在知识整合中，同学们可以将这些相似的知识点统一归纳到思维导图中;而在力的知识学习中，我引导学生将力学知识延伸出来的基础知识进行思维导图的扩展，其分支可以涉及力学单位制、力的合成和分解，包括相互作用力的知识也可以融入其中。以思维导图的形式对相关知识进行分块整理，能够让同学们对各类知识都明晰的概念界定和自我理解，让他们的思维在问题探究中得以发散，实现核心素养的有效培养。

（二）重视实验教学，微课结合实际培养学生实践素养

物理实验是物理教学中的重点，学生在学习物理的过程中除了要掌握基本的理论知识外，还需要对教材中要求的学生实验进行实际操作，这一部分考查的是学生学以致用的能力，要求他们能够将书本中的知识转化为具有的实验操作。但一些院校受教学条件的限制，很多实验无法进行实际演练，这会对学生深入研习物理造成不良影响。因此，有这种教学限制的院校教师可以利用微课结合实时授课的方式开展物理实验教学。微课是一项新兴的教学方式，是借助信息技术的力量将课程教学解析以视频的形式呈现，让学生通过观听视频学习相关知识，而教师则有选择性地对难点知识进行强调，在解决实验实际操作库困难的同时培养学生自主学习和小组合作探究能力，使学生的实践素养得到充分的培养，经此深化物理学习。

例如：在《实验：探究加速度与力、力量的关系》的学习中，我就结合微课视频进行物理实验教学。在本节知识的需学习中，我采用实时授课和微课解析相结合的教学方法展开物理实验教学，经此有效培养同学们的实验素养。教学活动主要体现为通过分组实验探究、讨论、归纳得出加速度与力、质量的关系，在这一过程中，同学们需要明确如何设计实验方案并确保设计的实验方案具有可行性，实验结束后能够对数据进行科学处理和分析，以此培养同学们的实际动手操作能力和探究分析思维。此外，我还在同学们自行进行实验探究的基础上播放微课视频，通过实验演示进一步加深同学们对实验内容和步骤等的印象，并在微课知识讲解中对自己不理解的部分再一次深化记忆和理解。经此，不仅可以培养学生实事求是、尊重客观规律的科学态度，还能让他们在实验探究中获得物理学习中的求知欲和创新精神。

（三）融合物理活动，利用实践活动提升学生创新能力

除了精通理论知识和教材内容所要求的物理实验操作及应用外，适时地开展一些与之相关的物理实践活动也是很有必要的，这对学生课外学习兴趣的培养和创新能力的探究具有很强的激发力。高中物理教学总体来说是单一枯燥的，大多数时候，都是沿用固定的一套教学模式，久而久之，教师的教学手段会趋于固化，学生的学习思考模式也会既定不变，这种缺乏活性的教学方式是不易利于学生学习成长的。所以，教师要在教学中适当地组织一些课内外的物理活动，让学生在活动中学习物理，劳逸结合，才能使他们在快乐学习中更加自觉主动地跻身物理学习行列。我们所提倡的物理实践活动主要指的是融合物理知识创设一些创新类活动，像物理知识竞赛、实验创新设计大赛等等。以融合物理活动来提升学生的创新能力将有效深化学生的物理素养。

例如：在课余时间，教师可以组织同学们开展一些物理实践活动，像针对力学和电学的相关知识，如定理、概念，进行设题，以选择题或者判断题的方式进行创意命题，并鼓励学生积极参加，最强答题者可以获得相应的奖项。如此，既能吸引更多学生认真研习物理理论知识，又能激发起同学间的好胜心和竞争欲，让物理在广大学生中的不良印象获得较好的改良。此外，还可以开展一些创新创意大赛，像让同学们针对实验原理进行实验创新设计，简化实验，并在此基础上进行改良设计，同学们在准备和参与实践活动的过程中会发现自己能力存在的短板，从而进行有效改进，在参与实践活动的过程中最有效地提升自我创新能力，促进物理学科核心素养的培育教学工作。

（四）聚焦興趣引导，通过交互教学发扬学生钻研精神

兴趣是走好学习之路的智囊，物理学科本身具有大比例理论特性，学习起来很容易产生枯燥感，这就要求教师在实际教学中要做好兴趣引导，通过交互性等活跃课堂氛围的教学方式激发学生的学习积极性，从而大力发扬学生钻研精神，使其在物理学习中发挥作用，推进物理素心素养培养工作的落实。交互性教学在发挥作用的同时还可以融入情境教学的优势，通过情境创设和课堂互动来缓解学生因物理学习产生的疲累感，优质情境的创设能够活跃教学氛围、营造良好的教学环境，让学生全身心投入学习;经常性的互动交流能够使学生在互动中交流存疑知识和科学的学习方法，从而使大家共同进步、互相取长补短，最关键的是能够促进学生在研讨问题中发扬钻研精神。

总而言之，物理教学是高中教育中的重点关注对象，也是学生提升自我的重要学科，基于核心素养的培养背景，相关教师要聚焦物理教学，从多角度寻求多途径促进学生物理能力的提升和核心素养的深化。做到理论知识的深入剖析、实验操作的切实指导、物理活动的积极开展和以兴趣引导为基础的班级性互动交流，带领学生一同迈进深化物理核心素养的新时代。

参考文献

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