农村学生阅读兴趣培养的意义及方法探究

张卡卡

摘要：农村学生普遍存在着阅读范围不广，视野不宽的现象，对人生观、价值观的形成，及学习成绩与学习能力都有着影响。文章结合教育教学经验，阐述了激发农村学生阅读兴趣的重要性及方法。

关键词：名著;阅读;兴趣;学生

读万卷书，行万里路。古人强调知识首先是通过阅读来获得的，最终在实践中得到检验和丰富。足见阅读的重要性。针对初中学生来说，首先阅读兴趣的培养将是伴随学生一生的受用不尽的财富。其次，通过阅读获得知识，扩充视野，能促使学生形成良好的人文修养和性格品质，并有助于学习能力的提升。在教学实践中常可以看到，一个爱读书的孩子，他不但文科成绩很好，其理科成绩也会很优秀，这充分能说明语文学科的工具科作用，而在这个工具学科中，阅读是获得与锤炼工具的重要手段。语文教学强调“听、说、读、写”四种基本能力的培养，四种能力之中，读是最重要的，是一切能力和知识获得的手段，广大语文教师应引起足够的重视。在多年的农村基层语文教学过程中，笔者十分重视阅读课的开展，以及学生阅读能力的提高，于此特把教学心得整理如下，以与广大语文教学同人切磋交流。

一、农村学生阅读兴趣培养的现实意义

虽然素质教育原则已提倡多年，但目前初中学校的学生阅读现状却不容乐观，由于应试教育的不良导向，功利性的阅读观大行其道，学生的学习往往只紧密围绕语文教材而展开，造成知识面狭窄，阅读能力差，写作水平低下，严重影响语文教学目标的落实，制约着素质教育的开展。综合来讲，虽然近年来国家加大了对农村中学的教育补贴力度，但相比城市学校而言，教育资源仍显得尤为短缺，主要表现在师资力量和教育教学硬件建设两个方面。特别是表现在语文教学方面，因单纯追求分数，部分语文教师一味追求立足课本教学，重视文本知识内容的讲授，而忽视学生大语文观的培养。应该明确，大语文观注重培养学生的语文应用能力，提高学生的语文素养，强调把语文作为一门工具学科，作为一把开启多个学科的金钥匙。在目前的农村中学，语文教师亟需树立大语文观，进而影响学生形成良好的语文素养。在教学硬件建设方面，农村学校的教学资源明显不如城市学校的，学生受升学考试的制约，其所学知识拘泥于课本，电脑、网络、手机等科技资讯应用终端受到学校、家庭的联合抵制，接受课本以外知识的手段仅剩下了阅读，但甚至一些学校，连课外书都不让学生去读，这无疑会影响学生的阅读兴趣，进而关闭一切获得新知的有效途径。目前，农村学校的图书馆馆藏图书有限，且多是一些和教学内容紧密相关的书报资料，极其不利于阅读教学。要培养学生的阅读兴趣，除了教师应从思想上明确阅读的重要性之外，还要多渠道开拓阅读途径和阅读资源，让学生能自由舒畅地在图书海洋里遨游。

二、农村学生阅读兴趣培养途径探究

在大力提倡素质教育的今天，应该充分认识到对学生加强阅读兴趣培养的重要性。结合农村教育资源以及教育教学现状，可以从以下几点入手，来培养学生的阅读兴趣。

1、首先应让学生明白语文阅读的重要意义

苏霍姆林斯基说：“课外阅读用形象的话来说，既是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前进的风，没有阅读就没有帆，也就是没有风。阅读就像独立地在知识海洋里航行。”可见，阅读对于语文学习具有至关重要的作用。阅读是语文实践活动的重要形式，它的意义深厚而广泛。阅读可以巩固课内所学过的读写知识，提高阅读和写作水平;阅读还能够拓宽知识面，陶冶情操，培养自学能力，促进学生的健康成长;阅读的根本目的是提高学生的整体语文素质，为他们的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础等。

2、科学阅读以提高阅读效率

阅读是种复杂的思维过程，它是阅读者对材料进行筛选，进行加工的过程，在阅读中如果缺乏系统性指导，就达不到预期的效果。因此我们在进行阅读时，一定要注意阅读的目的性和恰当的阅读方法。目的性是阅读的前提。在阅读时，我们要寻找一个思维的突破口。这种突破口常在于作品的内容和形式两个基本角度。阅读时，我们可以根据自己的阅读需求，或从内容来理解感悟作品，也可以从作品形式来理解作品、获取信息。总之阅读的目的性应该明确，教师要帮助学生选择阅读材料，要使不同档次的学生都能读有所得，不至于使阅读变成一种散漫无边的行为活动。方法是阅读取得成效的保证，阅读方法是我们在阅读时应该注意的。我们应该努力寻找自己喜欢的，效果最佳的阅读方法来指导自己的阅读，从而充分提高语文学习能力。

3、让学生通过阅读来感悟作品主旨，从而积累语言素材

通过阅读，感悟作品的思路，可以有效地规范自己的逻辑思维，使语言条理清晰，发现祖国语言文字的优美，真正感受到每一個字，每一个音节都是一个优美的音符，形成良好的语感。在教学过程中，我一贯主张以读带说，充分使每个学生“站出来”、“说开来”，采取多种形式，提高学生的口头表达能力。如要求学生每天坚持适量的阅读，然后根据阅读的内容，谈谈自己的看法，可以就整篇，也可以就其中的一两句。

4、多筹并举开拓阅读渠道，从而培养学生的语文能力

除了书本的文字载体之外，学生的阅读材料还可以延伸到平时生活的方方面面，电视电影的字幕，街头言简意赅的广告词，精彩纷呈的手机短信内容，皆能够作为学生的阅读对象。另外还可以根据教材的情节编写故事，让学生自编自演。还可以结合时事展开辩论、讨论、演讲比赛，使学生在不断的学习运用中，砥砺自己的语言，使之趋向完善。通过广泛的阅读可以开拓自己的视野，丰富自己的学识，培养创作的灵感。也唯有博览群书，才能真正提高学生写作水平。

总之，在学生的学习过程中，有意识地扩大他们的阅读面，不失一条提高学生写作水平的有效途径。如在讲授散文时，向学生推荐朱自清、周作人、巴金等人的名篇，并指导学生洞悉其中的美质;在学习诗歌时，除了介绍传统的精典名篇之外，可以向学生推荐徐志摩、闻一多、臧克家等人的诗篇，体会文学名著的意象和内容之美。此外在每年的寒暑假，可以介绍两到三部世界名著给学生，并提出适当的阅读要求等。通过这些有目的的阅读训练，学生一方面积累了不少语言素材，同时也促使学生努力摹仿，不断创新，形成自己的语言风格、写作特色，从而提高其写作水平。“读书破万卷，下笔如有神。”通过大量的阅读，向他人借鉴语言素材，对提高学生的语言感悟能力有很大作用，对于他们的口头表达和写作能力的提高也至关重要。

参考文献：

[1]郝云芳. 温儒敏·语文教学中的阅读兴趣观研究[D].河北师范大学，2018.

河南省许昌市建安区椹涧乡第二初级中学