浅议当代教师的角色拓展

孙俊

摘要：21世纪以来，我国的社会主义市场经济全面推进，世界的经济和科技竟争日趋激烈，知识经济已显端倪。不难看出：传统教育已面临着新的挑战。当代的新课程变革要求，毫无疑问也要求教师角色的不断丰富与拓展。分析教师的角色，明确时代发展对教师角色的要求，对当代教师的建设具有重要的现实意义。

关键词：教师角色;新课程改革;教育

教师角色具有较强烈的社会性，它必须是符合社会的期望。教师作为个体生活在错综复杂的社会关系中，拥有多种社会身份，扮演不同的社会角色，但教师作为一种职业，有他（她）特定的角色要求。在知识经济全球化的大背景下，社会对“人”的全面发展提出了更高的要求，这就要求教师必须重新审视自己的职业特征和职业要求，这一潜在规律促使教师们不能仅仅停留在现有的状态。事实上“教育是社会上惟一一种直接与人的全面本性打交道的职业，它既要关心人的生理方面，也要关心人的心理方面;既要作用于人的个体性方面，也要作用于人的社会性方面。这就要求教师必须以一个全面的‘人’出现在教育活动中，而不仅是他的知识。”教师作为人类文明的传播者、人类灵魂的塑造者，是教育理念的载体，素质教育的组织者和实施者，是知识创新的重要力量，是全社会道德修养水平最高的一个群体。传统的教师角色已经远远不能适应社会发展的需要，面对新世纪的挑战，教师工作内涵也应得到较大的丰富和拓展。

一、教师既是学生道德成长的引领者，也是人文浸染的引领者

当今世界“知识”正在取代“资源”并成为当代经济发展最有力的杠杆的时候;当“知识”正在取代“地位”与“金钱”成为当代人生最有价值的“资本”的时候;特别是当“知识”不仅给人类带来繁荣与幸福，同时也能给人类帶来衰落与灾难的时候，教师的教学行为就不能仅仅局限于帮助青少年一代理解和掌握知识，更应努力培养学生对待知识的正确态度，明确知识价值的相对性，在知识产权的学习、探索、讨论与运用中，遵循一些必要的伦理规范和人文旨趣，把为他人和社会造福作为追求知识的最高理想。新课程改变了过于注重知识传授的倾向，强调形成学生积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时，也必须培养他们能够驾驭这些知识的态度与能力，从而形成健康、文明和道德的生活方式。

二、教师既是网络时代知识的组织者、也是终身学习的示范者

当今时代已经是知识经济和学习化的时代。教师只有不断学习才能适应时代和新课程改革的要求。教育不仅是一门科学，也是一门艺术。要撑握它是不容易的，需要不断钻研和探究。随着知识合理性的修正和扩展，知识的大众化，教师充当知识权威的地位已经被动摇了。教师在知识问题上捉襟见肘的现象经常发生。学生在一些方面的知识会远远超过老师，教师不再是知识的权威者。如果教师再一味地在教学活动中“维护”自己的知识权威，其结果只能会遭到学生的嘲笑与排斥，威信受到了严重的挑战。因此，当代教师的角色威信不再是依靠对某一类知识的占有，而是依靠其科学的知识组织，根据一定的教育教学目的和学生身心发展规律把各种知识组织起来促进学生发展的能力。同时，终身学习者不是一个盲目的学习者，知识传播渠道和信息量的剧增，使教师受到来自四面八方信息的冲击。一个好的学习者首先要具有批判性和选择性，学习对自己有用的知识。21世纪的教师不仅应是有效知识的组织者，也应该是学生终身学习的示范者及学生学习的楷模。

三、教师是学生学习的促进者，也是学生发展的助长者

新的教学理念要求在活动中探究、在互动中学习，课堂是学生心灵碰撞、精神相遇和健康成长的阵地。当代教学过程在一定意义上可以解释为“培养学习者”的过程。新课程要求改变实施过程中过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状。指导学生积极参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息、获取新知、分析和解决问题以及交流与合作的能力。教师不是以知识权威者的身份向学生灌输知识，而是以学生为中心，为学生提供知识平台，指导和帮助学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。在这个过程中，教师不是统治者或权威者，而是作为学生的指导者、交流者、合作者，与学生共同探讨问题，与学生一道寻求真理，并且能够承认自己的过失和错误，最终由学生自己获得解决问题的答案。教师要走进他们的心灵，去倾听他们的心声。课堂教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，通过交往，共建和谐的，民主的、平等的师生关系，建立起新的学习共同体，从而在融洽氛围下，使学生拓展视野、激发热情、启迪思维、涵育心智。

四、教师不仅是娴熟的社会工作者、也是和团队沟通的专家

21世纪以来，由于生产力不断发展的需要，教育日趋普及，教育已成为“大众化”的事业，学校与家庭、社区的关系发生了新的变化。学校的教育资源向社区开放，参与社区的一些活动;社区也向学校开放自己可利用的教育资源，参与到学校的一些教育活动中。学校教育只是整个社区教育的主导部分，学校教育的质量与社区的教育质量，生活质量、人口质量密切相关。因此，教师角色必须从专业型教师、学校型教师的传统模式拓展为“社会”型教师。教师角色已是一个开放型的角色。同时，教师职业的特点就是集体性，这就要求教师彼此协调相互宽容，发挥集体的教育力量，把同事关系变成一个协作、互动，共同成长的专业性教师群体。

参考文献：

[1]主编：赵国柱、陈旭光、教育理念的变革，中国人事出版社

[2]主编：徐家良、小学语文教育学、高等教育出版社.

（泸西县永宁乡初级中学）