论小学数学教学中多媒体的有效运用

施玉如

摘要：多媒体技术在小学数学中的应用大大提高了教学效率，同时也有效地提升了数学内容的表现力，激发了学生对学习的热情与兴趣，丰富了课堂的教学形式，促进了课堂教学质量的提高，在小学数学教学中，教师通过利用多媒体开展教学工作，能够全面提高数学教学的效率，满足学生数学学习的需求，从而实现学生的长远发展。

关键词：小学数学;多媒体教学;有效运用

数学教学中多媒体的有效运用，为优化数学课堂教学创造了条件，注入了活力。特别是它能变静态为动态，变无声为有声，变抽象为具体，让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，大大提高了课堂效率，促进了师生互动与情感交流。

一、创设教学情境，激发学生学习兴趣

在小学数学教学中，创设教学情境有助于学生更好地理解与掌握数学知识。教师可以利用多媒体创设教学情境，利用多媒体图像、音频资源丰富的特点，创设融情于景的课堂学习情境，增强学生对数学知识的认知。此外，教师利用多媒体可以对不同教学内容进行不同的情境创设，发挥多媒体教学的丰富性和多样化优势。在教学情境中，与教学内容对应的图片和音频可以很好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而积极参与数学课堂学习，提高学生参与数学课堂的积极性。

例如，在 “加与减” 一课的教学中，教师借助多媒体技术创设教学情境，可以将加减算式中的数字用图形表示，让学生在学习情境中解决图形数量的计算问题，如50-20-8=？ 利用多媒体创设教学情境：卡通人物教师提出问题 “学校组织学生春游，我们班一共有50名学生，目前還有多少人没有上车呢？” 此情境中有两辆大巴车，一辆车载有20人，另一辆车载有8人。要求学生据此情境解答问题，学生首先要将问题情境转化为算式计算。这个问题与学生的实际生活有紧密联系，是数学知识在实际生活中的运用，学生在解决问题的过程中得到数学应用能力的提高。数学情境能有效激发学生的学习兴趣，从而培养学生将知识应用于生活实践的能力，有利于培养学生的数学核心素养。

二、将抽象知识具象化，降低学生学习难度

小学数学中的图形类知识较为抽象，学生在学习时需具备一定的思维能力，以理解图形问题。因此，教师可以借助多媒体向学生展示各种图形，进行图形演示，让学生能够直观地看到图形的动态变化过程，培养学生的空间思维能力。多媒体展现的画面与动画视频，对比传统教学模式中的教师口头讲述与板书教学有直观可感的优势，将抽象知识变得更加具体，更符合学生的认知需求，从而让学生积极参与数学学习，有效提升学生的数学核心素养。

例如，在 “图形的变化” 一课的教学中，为了让学生对各种图形变化有更加具体的认识，教师可以利用多媒体展示图形变化，让学生根据展示图案折一折、做一做，通过剪纸视频，引导学生观察和学习剪纸方法，然后指导学生自己动手进行图形裁剪。教师可以展示一些简单的图形，如加粗的汉字 “王”、国旗上的 “五角星” 以及 “三叶草” 等简单图形，这些图形均可经由纸张折叠与裁剪得到，学生在裁剪过程中，可以感知图形的动态变化过程，使抽象的图形内容具象化，培养学生的数学抽象思维能力。

三、强化数学实验演示，促进学生理解

对于小学数学教学中的一些需要探究的问题，利用多媒体辅助数学实验，有利于培养学生的探究意识。在传统教学中，受实验器材与空间所限，实验探究类的数学问题往往很难进行深入探讨，利用多媒体能有效解决这一教学难题。教师可以利用多媒体模拟数学实验，让学生在电子设备上进行数学实验模拟操作，再动手实践，教师从旁辅导，引导学生选定数学实验方法，选择实验所需软件，然后进行实验操作并且验证实验的正确性。在这模拟实验的过程中，学生能感受到数学知识与日常生活之间的紧密联系，学会将课堂所学数学理论知识运用于日常生活，培养学生的数学综合能力。

例如，在 “调查与统计” 一课的教学中，为了能够更好地让学生对调查数据进行分析，教师可以让学生进行模拟实验，让学生调查班级同学喜欢的动物，如兔、猴、鱼、熊猫、狗等的数量，并且将数据输入设备进行模拟实验，然后将所有学生喜欢的动物进行排序，可以运用直条图或者圆形图的方式呈现调查结果，让学生对喜欢动物的人数和比例有一个直观的了解，并且分析喜欢人数最多的动物与喜欢人数最少的动物是什么，还可以观察喜欢各种动物的人数之间的差值等。在模拟实验的过程中探究问题，并且进行实验演示，贴近学生的生活，利用学生日常生活中的数据与多媒体进行结合，做好教学实验演示，解决相应的数学问题，培养学生解决问题的能力，有效促进了学生数学核心素养的培养。

随着科学技术的不断发展与进步，小学数学教师要顺应时代发展，将多媒体教学手段积极地应用于小学数学教学，让数学中一些抽象难懂的知识转变为更加具体并且为学生所接受、能够促进学生能力发展的知识，从而培养学生的数学核心素养。

参考文献

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如东县掘港小学