谈学科核心素养在英语词汇教学策略中的渗透

陈晓华

摘要：在目前的初中英语教学过程中，针对英语词汇的教学仍然存在一些问题。所以必须要从学科核心素养的培养出发，探索新的教学方法与模式，努力解决初中英语教学词汇的问题，尽可能提高学生的英语语言和思维能力，从而培养学生的英语意识等核心素养所要求的内容。本文就学科核心素养在英语词汇教学策略中的渗透做简要探讨。

关键词：学科核心素养;英语词汇;教学策略

熟记单词并且将其运用于日常学习和生活，是学生们应该具备的英语学科核心素养之一，可以说学生英语词汇量掌握的多与少，将会直接影响学生的各方面能力，对他们未来的发展也会有一定的影响。在初中英语教学中词汇是重中之重，它与学生核心素养的发展有着直接联系，并且还影响到学生们的听说读写能力，因此教师要在渗透学科核心素养的基础上，寻找到合理高效的词汇教学方法，只有这样才能够达到核心素养的培养目的促进学生的全面发展。

一、目前初中英语词汇教学中存在的弊端

首先在词汇教学中，很多教师采用的教学方法，总会出现脱离语篇语境的问题，基本上在每节单元的教学之前，教师会先为学生们讲解一下单词以及延伸的语义、词组等内容，所有单词都讲解完毕之后，教师会带领学生进行词汇的朗读，并着重解释一些词汇的发音。这一部分完毕之后，教师才会进行单元文章与阅读的讲解，尽管在这教学中，教师也为学生们延伸了大量的词汇内容，然而这种脱离语境语篇的词汇教学是不可能进行词汇的深化，所以对学生能力的影响并不太明显，反而会限制学生英语的表达、理解和思维方式的发散，并且这种教学方法无法达到核心素养培养的目的。其次词汇的教学脱离了英语文化。英语和语文都是语言学科，不仅是交流的工具，其中也包含着文化与思维，所以在英语学习的过程中，词汇作为基础内容，本身也具有一定的文化属性。也就是说教师进行词汇教学时，也要赋予其文化，传授文化知识。但事实是很多教师都会忽略这一点，所以一些学生们并不太喜欢英语课堂，总会觉得太过枯燥乏味。最后，教师在词汇教学中所采取的教学方法与词汇考查内容存在脱离。一般考查词汇时采取的方式是考试，但这种传统的考查形式仅仅要求了学生本身的拼写正确程度，并没有要求其他方面，所以学生对词汇的掌握并不够深入，因此教师还需要注重词汇考查形式的科学性。

二、学科核心素养在英语词汇教学策略中的渗透

（一）注重学生表达能力的培养

英语文章的阅读是一个练习语感、掌握词汇的有效方法[1]，所以教师要通过语篇语境的教学方法，帮助学生培养他们的英语学科核心素养，在这种情况下，教师必须要研究英语教学的重难点，并在课堂中以一些词汇的近义词为基础，帮助学生们梳理核心词汇具有的意义。之后再为学生还原语境，推动学生在特定的语境下进行词汇的学习。比如在教学《How can we become good learners》时，教师就可以为学生创造特定的语境，在进行end这一词汇的学习时，可以从词组出发，帮助学生们理解词汇的含义，比如end up doing something和end up with something都是以……为结束，还可以通过一些例句进行进一步的讲解，比如the party ended up singing，这样学生就能够清晰地了解end具有的结束意思。所以接触这种语篇语境的教学方法，能够增强学生对某一词汇的理解和表达，学生就能够利用end up with something进行例句的书写，比如the party ended up with her singing，这时候学生能够举一反三，就表明他们已经对这词汇有了深刻的理解，因此核心素养教学的目的也达到了。

（二）培养学生文化概念

在初中英语词汇教学中，教师也要注重学生文化概念的培养，因为全球化的推进，学生在学习过程中必须要表现出一定的文化取向与认同，所以教師可以通过文化融合的教学模式，来增强学生在词汇过程中对其背后文化内容的理解。比如在教学《I think that mooncakes are delicious》时，其中的mooncakes作为中国传统节日中秋节必吃的食物之一，也是中国传统文化的一种，所以在词汇教学中，教师也可以顺势讲解中国具有的其他传统节日，并通过“what do you like about…”这样的句型训练学生词汇的使用。还可以在此基础上让学生们去寻找一些西方的节日，并对比中西方节日的文化差异，这样学生在进行词汇的学习中能够更好地理解其中蕴含的文化内容，并通过词汇的学习增强学生们的文化自信，从而帮助学生树立正确的人生观与世界观，达到学科核心素养培养的目的。

（三）注重词汇的科学考查

学生在学习词汇时，也需要通过一定的考查来了解学生们学习的具体情况，从而解决学生学习与教师教学存在的问题。一般情况下会通过文章的阅读来增强学生对词汇的掌握，所以也可以通过写作这一形式考查学生对词汇的掌握以及每个词汇之间的逻辑与思维。比如在教学《I used to be afraid of the dark》这一单元时，教师就可以进行作文的检测，学生在使用I used to do的句型时，能够更好地梳理文章逻辑，教师也能够清晰地看出学生是否掌握了词汇的用法。

结束语：

通过全文的分析可以知道，英语词汇的教学要有一定的创新，要从学生词汇掌握和语言能力的提高，从而让学生们明白，只有尊重并理解西方优秀文化，才能够更好地掌握英语词汇。

参考文献

宋丽娜. 核心素养在小学英语教学中的渗透[J]. 女人坊（新时代教育）， 2020（9）：00006-00006.

广东省湛江市坡头区乾塘中学