新课程背景下高中数学高效课堂教学策略探究

孟倩倩

摘 要：随着社会经济发展，我国教育改革也在不断地进行，高考数学体制也发生了极大的变化，高考数学考试的时候已经文理不分科，这也导致了一系列问题的出现。面对新的形势，教师和学生都必须适应新高考的变化，切实提高高中数学教学和学习的效率。笔者主要分析了当前高中数学教学中存在的问题，并探讨了新高考背景下数学高效课堂构建的意义，提出了一些问题解决措施，希望能够推动高中数学教学更好地进行。

关键词：高中数学;高效;课堂构建

1、新高考背景下进行高中数学课堂构建的意义

1.1能够推动数学教学改革

更好地进行随着新课改和新高考的进行，我国进行数学教学的时候必须根据需要进行改革。高中数学是高考的重要科目，数学学习对学生非常重要。但是现在很多高中进行高中数学教学的时候，还是将学生成绩提高放在第一位，依旧由教师讲课，学生被动地听课，长此以往，学生的逻辑能力、思维能力都提高非常缓慢。并且，这种学习方式比较被动，学生的创新意识和创新能力也会被桎梏。但是随着新高考的进行，不但教师和学生需要转变观念，学校领导也必须转变教学理念，重视学生综合素质和综合能力的提高，从而激发学生的创新意识。在高中数学教学中将素质教育贯彻进去，能够推动高中数学教学改革更好地进行。

1.2能够帮助学生提高其综合素质

新高考要求重视学生的全面发展，并将其落实到课堂教学中去。随着新课改和新高考的进行，教师教学的时候也需要转变思维，形成三维教学目标，重视学生学习能力的提高，给学生全面发展奠定基础。在高中数学教学时，将素质教育融入进去，特别是新高考要求将学生综合素质添加到高考考核中去，给学生全面发展奠定基础，让学生成为对社会有用的高素质人才。由此可见，新高考的进行对于学生综合素质提高有着重要意义。

2、高中数学高效课堂构建的策略分析

2.1问题导学，激发兴趣问题

设计是高效课堂教学实施过程中的一大重点，但是，高效课堂的问题教学并不同于传统的提问，而是要将课堂上要讲解的知识点转化为问题的形式，通过有效地引导与启发，让学生自己去发现问题，主动思考，从而找到解决问题的方法。因此，在这样的问题导学过程中，教师则需要注意问题的设计应该尽可能朝着启发学生思维方向前进，问题不应该太多，但是要具有代表性，同时它也不同于简单的例题，它需要的是学生的思考，学生的反馈，而非教师的讲解。因此，问题设计也可以从问题串的角度入手，把握问题的有效性。例如，在学习三角函数时，三角函数主要有三个点：正切、正弦、余弦，在把握这三个点的基础上，教师就可以进行公式的问题设计，从最简单的诱导公式入手，让学生绘制不同的三角函数的图像，作为第一个问题，紧接着让学生研究三角函数的图像特点，并说明其原因。在这样的问题设计下，学生的参与积极性也能够得到一定的提升，其关键点即在于学生要真正地参与到问题解决中去，关注的是学生的探究能力与动手能力，如果学生没有动手，没有加入探索，那么学生便很难真正理解其中的奥秘。因此，在这样的问题串设计中，学生的参与积极性提升，学习兴趣被激发，学习效率自然能够有所提升，从而实现高效课堂教学。

2.2开展情景教学

过去的高中数学教学通常是将数学教师作为课堂的重心，围绕教师进行教学活动的开展。在新一轮基础教育课程改革不断推进的背景之下，这种教学方式明显已经不再符合现阶段教学的标准。为了有效处理这一状况，教师就应该革新教学理念，加入情景教学法，通过在数学课堂中创设出满足学生理解能力的，可以激起学生学习热情的问题，营造学生所熟知的氛围，实现学生主动自发加入到学习进程中，有效实现高效课堂的构建。例如，数学教师在向学生讲授高中数学人教版必修五《等比数列》的相关知识内容时，就可以向学生创设相应的知识情景：小李与小红比赛跑步，小李在小红前方的一里之处，但是小红的跑步速度是小李的十倍，当小红追上一里的地点时，小李向前跑步了零点一里。当小红又向前跑步了零点一里以后，小李也向前跑动了零点零一里……，以此类推下去。之后数学教师可以向学生提出数学问题：请同学们写出经过T时间以后，小李与小红两个人向前跑步的路程差距公式，并且请同学们思考一下，小红最终可以追上小李吗？通过这一情景的创设来引进数列知识的相关内容，为学生创设一个有趣生动的情景氛围，有利于在过去的单一沉闷数学课堂中突破出来，增进提高学生的学习积极性，实现学生自发主动投入进数学学习进程中，从而提升数学课堂的质量与效率。

2.3课后及时反思

构建高效课堂课后的反思是教师教学的一大重点，在完成了一堂数学课的教学之后，教师则需要对本节课中学生的反应、自己的教学、教学的效果进行反思，并在反思的过程中不断摸索出更适合本班学生的高效课堂教学模式，以提升教学效率。例如，在等差等比数列的教学过程中，有的学生学得快，有的学生学得慢，而在课堂中教师却没有注意到这一点，导致在练习时部分学生就会对数列的相关知识产生排斥心理。如果教师在反思中没能注意到这一点，那么必然会在数学课堂上形成一个恶性循环，最终导致学生的学习热情大减。而教师在教学之后如果能够及时反思，并将课堂中出现的问题一一解决，在课后给出相应的措施进行弥补，争取让每一位学生都能够学懂、学通，如此一来，才能让高效课堂教学长期有效地开展下去。可见，在具体的教学过程中，教师的反思对于高效课堂的长远发展意义重大，在反思中，教师才能够发现问题、解决问题，在反思中，才能够让高效课堂适应自己的具体真实的教学环境，才能让这样的课堂成为学生的课堂，让教学更加高效。

结束语

新高考背景下，教师想要做好数学课堂教学，便必须从新高考改革的需要出发，激发学生数学学习思维，让学生更好地参与到数学学习中来，这样也能够提高高中数学课堂教学有效性，帮助学生更好的学习和掌握相关的数学知识，提高学生的数学能力，进行高中数学高效课堂的構建。

参考文献：

[1]徐生平.高考评价体系下数学课堂教学评价的策略研究[J].考试周刊，2021（25）：93-94.

[2]田智慧.高中数学生成性课堂教学模式的构建策略[J].高考，2021（11）：29-30.

[3]路燕.对提高高中数学课堂教学效率的研究[J].高考，2021（11）：67-68.

注：本文系2019年名师工作室专项课题“大数据背景下高中数学试卷讲评的有效性研究”（T19M05）研究成果