试谈如何搞好高年级学生数学复习

施正伟

摘 要：复习是学生学习中的一项大事，也是教师提高教学质量的关键。一般来说，复习有单次课复习、单元复习和期末总复习等之分，对于即将迈进新校园的高年级毕业班来说，数学总复习就是一项重中之重的任务。针对如何搞好高年级毕业班学生数学复习的问题，本文将结合笔者的数学教学指导经验展开相关论述。

关键词：小学数学;复习;高年级;复习指导

伴随着新课程改革的不断深入，基层教育也在向着又好又快的方向稳步发展，而为了更好的落实课程改革，也为了能够让毕业班学生顺利迈向自己的中学校园，高年级小学数学教师，不仅需要重视毕业班的复习指导，更需要积极学习创新引导方法，对复习指导策略进行不断调整和优化，以促使小学生达到“温故而知新”的效果，提高数学复习课的教学指导质量。

一、帮助学生梳理知识点，构建系统思维

高年级的小学生在经过了六年的数学学习后，其大脑中已经存留了很多的数学概念，如“整除”、“奇数”、“偶数”、“分数”、“小数”、“质数”、“因数”等，这些概念如果不能及时的梳理，那么，它们就会以碎片的形式存储在学生的思维中，记忆保留的时间不会长久，更影响学生的灵活应用，无法达到熟练处理和解决生活中的问题的目的。因此，在复习教学指导的过程中，高年级数学教师要懂得帮助学生梳理和归纳，构建系统化、长效化的数学思维。比如，针对“数的整除”知识，其中就涉及了：奇数、偶数、倍数、公倍数、因数、质数等概念，教师可以在黑板上绘制如下的概念分解图：

由此帮助高年级学生梳理好关于“数的整除”方面的重要知识，让这张“思维逻辑图”深深镌刻在学生的脑海中，提高数学复习课教学的有效性。

二、指导学生形成良好的复习方法，提高复习质量

复习不能只强调时间而不重视方法，复习的方法不对，就算是付出十倍的复习时间，也很难取得突破性的效果，而高年级的小学生由于本身的自我控制和约束意识差，加之良好的自主复习方法缺失，就容易导致数学复习整体效果只减不增的问题，从而损害学生的自信心。一些家长对此“另辟蹊径”寻找所谓的社会“强化班”、“辅导班”，但这些往往只会令孩子学习成绩适得其反。

那么，如何幫助小学生在复习中形成良好的自主复习方法呢？首先，要建立错题总结模式，启发学生每人建立一本错题集，在复习模拟考试中，或者是课堂重点练习题训练中，如果有做错的题目，学生要及时摘抄进错题集中，并且标注上错误出现的原因，如此，每次翻阅错题集的时候，这些错题造成的“伤痕”就会历历在目，从而提醒学生下次不要再触犯同样的错误。其次，还可以建议学生同桌或者是前后桌之间建立作业相互批改的学习模式，教师布置数学练习题任务之后，学生独立完成，可以先不用提交给老师，同学内部可以自行展开探讨和批改，这样可以减少很大一批错误的出现，其次，再将批改后的作业交给老师，老师就可以针对性的对学生进行复习辅导，从而有效消除屡次出现的数学解题问题，让复习课的效率更高。

三、抓好计算题，提高学生计算的正确率

历年来的小学毕业班数学期末考试中，计算题都是一个非常容易得分，但又非常容易失分的考点。从理论上来说，计算题可以分为简算题和脱式计算题，简算题一般每题占据的分值不多，且较为容易，考验的是学生的认真、耐心和细心，而脱式计算，则更多的考察的是学生对计算法则、计算定理、定律的灵活理解和应用，有的计算题看似十分复杂，但通过对式子进行“变化”，则可以达到简化的目的，在减少计算量的同时，又可以达到凑整以提高计算正确率的目的。因此，在复习教学指导的过程中，高年级小学数学教师也要同时抓好计算题，以提高小学生的计算效率和正确率，让学生在期末的升级考试中取得一个好的考试成绩。

对此，一方面，教师可以鼓励学生多看自己以前做过的错题，以达到反思、反省的效果，另一方面，还应该培养学生良好的复算、验算的习惯，比如，当完成计算得到结果之后，我们可以指导学生通过“逆运算”的方式去检验结果是否正确，或者是多计算一次，看是否可以得到同样的数值，除此之外，为了弥补学生之间计算能力的漏洞，教师还可以倡导学生同学同桌、前后桌之间相互出计算题，这样的“相互为难对方”的方法，可以有效检查学生彼此之间的计算学习漏洞，提高计算题的正确率。

四、确立图形与几何的复习地位，培养学生几何思维

图形与几何类型的问题，无论是在小学数学，还是在初中、高中或者是大学，都是一项非常重要的教学任务。人教版六年级下册教材中还在“整理与复习”的第二部分“图形与几何”单独拿出相应的课时用以辅导学生复习几何类知识，足以窥见教材的编写者对于学生几何思维的重视程度。在复习此类问题时，教师可以先带领学生以多媒体幻灯片的方式，重温“图形—平面图形（三角形、平行四边形、正方形等）——立体图形（正方体、长方体、圆锥体、圆柱体等）”等相关的图形概念，其次，带领学生一起来通过绘画、描点、找线、找面等方式，复习以往学过的有关数学平面和空间概念，让学生复杂、混乱的空间思维，逐渐得以梳理，构建清晰和系统的几何思维。与此同时，小学数学教师还可以利用多媒体幻灯片或者是flash动画的方式，展示与平面几何和立体几何相关的周长、面积计算的应用题，启发学生以小组合作的方式进行自主探讨，由此培养小学生良好的独立思考能力，以及合作解题精神，为小学生进入中学后，再次深入学习立体几何以及“动点问题”，奠定坚实的基础。

综上所述，通过温习学过的知识，而得到一些新的理解，树立系统、全面思维意识，提高学生的数学推理、论证、分析和思考能力，是当前一个迫切需要解决的问题。基于此，本文提出了一些相应的优化策略，旨在从对小学数学的全面复习的实际教育状况出发，激发学生的复习学习和参与兴趣，让学生主动参与到复习中，形成动机，养成习惯和方法，为攀登数学学习新高峰奠定扎实的基础。

参考文献：

[1]杨璇.基于小学数学复习高效课堂的创建研究[J].小学生（中旬刊），2021（01）.

[2]钱春燕.小学数学复习课的教学策略[J].江西教育，2020（36）.