任务驱动法在小学信息技术中的运用研究

钟声

摘要：任务驱动教学法主要的教育模式在于布置任务，促使学生在任务的驱动下，进行知识的学习，能够促使学生的知识学习变得更具备主动性和积极性，让学生逐渐地发展自身的自学素养。小学信息技术教师在展开知识的教育时，自然需要充分地关注任务驱动法，尽量借助这种教学法展开知识的教育，以促使学生好好学习知识，让学生能够取得良好的知识学习效果。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从多方面研究任务驱动法在小学信息技术中的运用方式，希望能够助力教育的发展。

关键词：小学信息技术;任务驱动法;教学策略

在教育的不断发展下， 越来越丰富且多样化的教学手段开始逐渐地出现在了教育中，任务型教学手段便是其中之一。小学信息技术教师在展开知识的教学时，要想使得自身的教学变得更为生动，除了关注教育的内容，还应该充分地了解任务型教学时段，革新自身的教学思想，将这种教学手段充分地应用起来，以促使学生在任务的驱动下，积极学习信息技术知识，增强自身的学习水平。基于此，本文将从以下三个方面对任务型教学法在小学信息技术中的运用方式进行分析和研究，以供参考。

一、创设生动情境

在比较生动的情境下，学生会以比较积极且主动的姿态进行知识的学习。因此，小学信息技术教师在实施任务型教学法时，应该着重关注较为生动的情境创设，以促使学生在较好的情境中，积极学习信息技术知识，增强自身的学习效果。

在向学生讲授与动画设计相关的知识教学时，笔者并没有直接性的向学生布置知识学习任务，而是会先营造出生动的情境。备课阶段，笔者会深入的与学生进行沟通和交流，以此深入明晰当下学生所喜欢的动画，并会将与学生所喜欢的动画资源下载下来，选择精彩片段，汇集在一起，放在课件中。课堂上，展开对学生的教学时，笔者便会直接借助信息技术向学生展现自身所搜集的资源。笔者所搜集的资源生动且形象，能够带给学生比较直观性的视觉体验，使得学生能够产生较好的情感体验，让学生逐渐地对动画产生了兴趣。这样，笔者再向学生布置任务，学生则会欣然接受，更好地探究知识，从而让笔者的教学展开的十分的顺利。

总之，小学信息技术教师有必要充分地关注情境的创设，促使学生在较好的情境中，积极学习知识，从而让学生获得更好的发展，使得教师所实施的任务型教学法展开的十分的顺利。

二、引导小组合作

个体性的思维力量是有限的，学生难以靠自己比较个体性的力量进行知识的学习。应对这种情况，小学信息技术教师在展开知识的教学时，有必要尽量优化自身的教學手段，促使学生进行小组合作，以指引学生在合作中，更好地依据任务，进行知识的学习。

在引导学生依据任务进行知识的学习时，笔者会充分地关注和了解学生在学习能力上的局限性，会对学生进行小组的划分，促使学生以小组为单位，完成任务。当然，为了促使学生能够依靠小组的力量，更好地完成笔者所布置的任务，笔者会深入研究当下学生的发展需求，深入明晰学生的具体学习情况，并依据学生比较具体化的学习特点，对学生进行小组的划分，促使组内学生之间存在互补性。这样，学生在进行小组合作式的任务完成时，能够变得更具备激情，笔者也能够更好的展开教学，有效促进学生的发展。此外，在进行知识的教育时，笔者也会充分地明晰当下学生的小组合作情况，并会及时地对学生进行引导，以使得学生选择合理的方式进行小组合作。

总之，小学信息技术有必要对学生的知识学习方式进行研究和分析，有必要促使学生进行小组合作，让学生以合作的形式，依据任务，探究知识，以此增强学生的学习效果，促使学生获得更好的发展。

三、关注教学评价

小学信息技术在展开任务型教学法时，有必要尽量关注教学评价这个环节，促使教学评价变得更贴合学生的实际情况，让评价变得更具备科学性，以促使学生在良好的评价引导下，更好的进行任务性的知识学习，从而增强学生的学习水平。

在学生完成笔者所布置的任务后，笔者并没有就此作罢，而是会加强对学生的引导，着重关注教学评价，以使得学生能够在评价的驱动下，不断优化自身的知识学习方式，优化自身的知识学习效果。当然，在评价学生所完成的结果和学习方式时，笔者会采用先扬后抑的评价方式，即会先赞扬式评价学生所探究的结果中的优秀部分，再就学生所探究的结果中的错误部分提供合理性的建议。在这样的评价驱动下，学生能够逐渐地增强自身的自信心，能够逐渐地将自身关注的重点放在知识学习的优化上。此外，在展开对学生的教育时，笔者也会尽量使得学生尝试进行自我评价，让学生能够在这种自我评价中，对自己有比较客观性的认知，以促使学生充分地意识到自身在进行知识探究中所存在的缺点，让学生更好地改正这一缺点。这样，学生能够在笔者所实施的良好的教学评价中，获得更好的发展，逐渐地增强自身的学习水平，使得笔者能够顺利达到教育的目的。总之，教学评价是比较重要的教学环节，小学信息技术教师自然需要充分地关注教学评价，以促使学生在评价的引导下，更好地进行知识的学习，而教师的教学能够展开的更为顺利。

综上，小学信息技术教师有必要承担起属于教师的职责，尽量深入分析和研究任务型教学法，从创设生动情境、引导小组合作和关注教学评价这三个方面，有效实施任务型教学法，以使得学生在任务的驱动下，积极学习知识，让学生因此取得良好的学习效果。

参考文献：

[1]王渭立.浅谈“任务驱动”法在信息技术教学中的应用[J].甘肃教育，2018，（17）：71.

[2]孙铁军.任务驱动法在信息技术教学中的应用[J].黑河教育，2017，（11）：75-76.