九年级语文阅读能力的培养

李涛 王永平

【摘要】在初中教学过程中，语文是非常重要的学科之一，而阅读是语文课程中的重点构成部分，不仅能够提升学生的阅读能力，更能够帮助学生吸收一些平时在课堂上见不到的知识，进而起到拓展眼界的作用。在目前的教育环境下，语文阅读教学效率受到广泛的重视，要求语文任课教师在教学的过程中不断提升阅读教学效率。但是，从实际情况上来看，在九年级语文阅读教学中，依然存在一些问题，对教学效率的进一步提升产生影响。接下来，本文将以“九年级语文阅读能力的培养”为主题，以个人教学经验为支点，以近年来其他优秀教师的研究成果为支持，对此展开进一步论述，希望能够为广大教师同仁提供帮助和参考。

【关键词】九年级语文;高效阅读;教学策略

在传统教学模式下的语文阅读课堂当中，很多教师应试教育的思想观念根深蒂固，更加习惯于使用“填鸭式”的教学方式对学生进行知识的灌输。在这样的教学和学习環境下，课堂的氛围会显得非常压抑，不利于学生成绩的进一步提升，更难以让学生真正的喜欢上阅读，促动学生的全面发展，同时，学生也会因为这样的课堂教学氛围而感到压力很大，甚至产生厌恶语文阅读的消极情绪，逐步导致了语文阅读教学中各种问题的出现。鉴于此，在教学的过程中，教师应当转变自身的教学理念，采用多元化的教学手段，打造一个更加灵活的阅读课堂，以此提升学生的阅读能力。

一、九年级阅读教学现状研究

在新课程改革的大背景之下，已经有很多教师在教学的过程中尝试不同的教学手段，以此提升学生的语文阅读水平。但是，也有部分教师在使用不同教学手段的过程中没有真正的理解教学手段真正的目的，而出现形式化的问题，限制了学生的语文阅读能力向前发展，同时也导致课堂教学效率较低。比如，教师在使用多媒体教学设备对学生开展阅读教学活动时，有部分教师过于依赖互联网，从网络中搜索现成的课件、教学资源，没有整合自身对教学资源的思考，因此出现形式化的问题，多媒体教学手段的效果不能最大化。

相对于七、八年级的学生而言，九年级的学生需要在这个学年中学习的科目难度最大，压力更大。这就导致了教师在教学的过程中需要为学生进行更加细致的讲解。但是，受到传统教学观念和教学习惯的影响，语文教师对语文阅读能力培养的重视程度普遍不足。同时，在阅读教学的过程中，课堂教学设计也不够合理，不能很好的符合学生的思维认知发展特点，从而起不到良好的教学效果。

另外，在教学的过程中，教学模式逐步固化，也是影响教学效率进一步提升的问题之一。在课堂上，教师带领学生完成阅读训练时，仅仅将问题的正确答案灌输给学生，而没有教会学生从哪些角度去回答对应的问题，导致学生在下次阅读训练中遇到相同问题时，依然不知道怎样去回答。

二、九年级阅读教学策略探究

1.提升学生的阅读速度

受到课堂时间以及教学内容的限制，学生很少能够有大量的时间在课堂上进行阅读，而阅读的学习任务又必须完成。因此，在教学的过程中，教师需要着手提升学生的阅读速度。但是，有些学生对“速度”的概念感知较弱，导致这部分学生的阅读速度不高。当这部分学生在进行阅读时，通过观察，教师能够发现，他们会在阅读的过程中浪费大量的时间，导致学生在回答问题时往往不能面面俱到。因此，在教学的过程中，教师可以采用计时的方法去开展阅读速度训练，让学生在规定的时间中完成阅读任务，从而习惯快速而准确的阅读。另外，教师也要教会学生一些提取有效信息以及处理信息的手段，从而提升学生的阅读精确度。这样一来，学生的阅读能力便会获得显著的提升。

2.培养学生的阅读兴趣

不论学生在学习哪一种知识或技能的过程中，兴趣都是学生最大的动力来源。如果学生拥有非常浓厚的阅读兴趣，便会在潜移默化中提升自己在课堂上的参与度，并且能够提升学生在课堂上的注意力，进而体现学生在课堂上的主体地位，发挥其主观能动性。为了激发学生的阅读兴趣，教师需要结合学生平时在班级中的表现，或通过与学生接触等方式了解学生的兴趣点，从而更有针对性的选择阅读文本。

例如，有些学生比较喜欢近年来流行的“汉服”文化，在教学的过程中，教师便可以为学生推荐一些描述古人着装的古诗词、文言文等，让学生在阅读的过程中，更加了解“汉服”的来源，同时也能够在阅读的过程中学到相应的知识。通过这种教学手段，教师以学生的兴趣作为出发点，能够有效的提升学生的阅读能力。

3.总结阅读的技巧

阅读有一定的技巧，但是在以往的教学过程中，教师一味的将过去的经验传授给学生，没有带领学生在经验中总结阅读的技巧。如果学生能够掌握阅读的技巧，其阅读能力便会进一步提升。因此，在教学的过程中，教师需要进一步强化学生的阅读经验，并且同时在阅读经验中总结相关的技巧，从而提升学生的阅读能力。

例如，教师在带领学生学习《孔乙己》这篇近代小说时，教师首先组织学生学习课文内容，并让学生简单的谈一谈自己对这篇课文的看法。接下来，教师开展阅读教学活动，加深学生对这篇课文中知识点的理解。在这项任务完成后，教师就可以带领学生总结阅读经验。比如，在分析文章渗透的思想时，需要结合作者生平和时代背景;在分析文章表达的情感时，需要结合文章中人物的行为、语言等;在分析文章的表现手法时，需要从文章中使用的修辞手法等方面展开。这样一来，学生掌握了阅读技巧，阅读能力便会进一步提升。

总而言之，九年级语文阅读教学需要教师付出心血，才能取得更好的教学效果，不断提升学生的阅读能力。

参考文献：

[1]丁婷.初中语文阅读策略知识研究[D].湖南科技大学，2016.

[2]刘娟娟.中学语文比较阅读教学研究[D].陕西师范大学，2016.

四川省阿坝州茂县八一中学