农村小学科学课堂有效教学初探

潘耀忠

摘要：当前，随着教育的现代化和县区的广泛均衡发展，各地教育呈现出向城乡教育高质量，均衡融合发展的良好態势。农村学校得到了很大的改善，教学设施也得到了不断改善以满足教育的需要。但是，很长一段时间以来，农村小学科学实验室并不完整，教学设施也很小，教学过程中存在偏见，例如强调知识转移、对技能发展的疏忽、对学习成果的偏见和对过程经验的疏忽，这决定了儿童在农村地区缺乏实践技能，并且严重缺乏发现问题、解决问题的能力。

关键词：农村小学;科学课堂;有效教学初探

研究活动是发展学生的科学概念和技能的一种方法，也是增强学生的创新和实践技能的最有力的方法。教师要充分发挥农村小学农村小学教育的特殊地理优势，利用农村地方资源，创造性地服务于科学教学，不断发展学生的科学意识，巩固学生的知识。使教学工具适应当地条件，使学生可以在学习自然科学的同时体验科学知识的乐趣，增加学生探索科学知识和获取科学知识的机会。

一、当前农村小学科学教学中的问题

1.学校和教师对理科课程了解甚少，专注于理科课程，对课程的学习不够充分，农村小学和不同城市的学校对科学课程的要求不同，但总的来说，与传统的中文和数学学科相比，对特定操作过程的重视程度要低得多。多年来，许多学校承受着以考试为导向的语文和数学教学的压力。科学教学的上课时间被强行压缩，每周只提供一到两节课，而且教学任务根本无法完成。在应试教育的背景下，许多教师很少了解科学教学，而只专注于理科课程。在教学中，教师只教授理论知识这样的科学概念，而不关注实验教学，这导致学生对科学课程越来越不感兴趣。根据作者的研究和理解，一些学校要求学生机械地记住相关的科学概念和知识点，以便参加考试。甚至有一些学校没有科学考试，教师则将科学课程视为可选科目。

2.由于许多客观条件的限制，例如专职教师、专门实验室等，阻碍了各地科学课程的发展。在农村地区，农村小学教师必须根据学校的工作需要参加各种课程。当前，许多农村小学的入学率较低。从师生比例的角度来看，似乎有足够的教师人数，但是鉴于教学需求，师资队伍似乎很少，有些教师完全负责所有课堂课程。此外，农村小学教师的专业是不平等的，许多教师所教授的科目与学生所教授的课程不符。一些教师甚至毕业于与教育无关的不寻常的学院和大学。结果，农村学校几乎没有专职的理科教师。

3.教师的教学方法单一，学生对教学过程的参与度低，缺乏亲身经历的研究过程。科学教学以实验教学为基础。许多内容要求学生参加实验并从学生的观察和实际操作中得出结论。但是，由于缺乏对科学课程的关注以及农村小学的专职教师的缺乏，即使开设了科学课程，也只是形式。在教学中，教师将教科书视为教学的唯一内容，将实验转化为理论。教师解释了实验的整个过程和结论，而不是让学生亲自体验实验，并最终通过探索过程来总结，教学成为学生实施科学概念的工具，这显然与中国提供自然课程的初衷和要求背道而驰。

二、开发和改进农村小学科学实验材料的具体方法

1.提高农村教师的综合素养，农村教师的综合素质影响着实验课程的教学质量。因此，为进一步发展实验课程教材，首先有必要提高农村教师的综合素养。农村小学可以组成一个教学研究小组，该小组应汇集低，中，高年级学生的不同教学需求，以制定实验教学的目标并确定合适的实验教室材料。教研组应定期组织教师学习新课程中课程改革的具体概念和内容，结合学生的实际情况，创新科学实验课程的教学方法;同时根据不同的科学实验课程的需求确定实验材料，从而有效地提高科学实验课程的效率。

2.利用资源促进小学生态科学教育，小学科学的主题是实用、抽象和有趣的。在教学实践中，学生可以学习、观察、实践和体验科学知识，而且激发学生对研究和学习的兴趣。在实验教学中，教师需要为孩子们提供具体、生动和易于理解的知识，并鼓励优化和整合所有小学科学教育，以促进学生的科学素养和实践技能得到充分发展。

3.根据当地情况，鼓励学生对科学感兴趣，由于小学科学接近儿童的生活并且具有强大的操作能力，因此教师必须在科学实验期间精心计划实验，以便学生亲自参加实验，从而获得知识并体验学习科学的乐趣。然而，尽管在农村小学建立了小型科学实验室，但教学设备仍不能满足农村小学教学科学实验的有序发展。通过充分利用科学设备，深化和利用农村资源，适应当地情况，鼓励学生自行进行研究和实践，动员学生开发学习工具。这样，学生不仅开发了自己的学习工具并提高了实践技能，而且还鼓励在科学教室中进行研究和实践。

农村小学的科学教学资源和设备配备了高质量且平衡的设备，教师需要有效利用这些资源和设备，提高课堂效率，提高农村学生的科学素养，并促进城乡教育一体化发展。

参考文献：

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湖北省丹江口市凉水河镇观音小学 442704