部编本高中论说类文言文教学策略研究

周琼

摘要：古代论说文是文言文的重要组成部分，具有独特的文体特征和丰富的教学价值。在统编高中语文必修教材中，古代论说文的地位十分显著。因此，古代论说文教学应该成为高中语文阅读教学中的重中之重。但在实际的教学中，古代论说文并没有得到应有的重视。本文以《普通高中语文课程标准（2017年版）》和相关的古代论说文研究作为理论依据，以统编高中语文必修教材为出发点和落脚点，在分析古代论说文教学价值和教学问题的基础上，提出高中古代论说文的教学策略。

关键词：高中语文;古代论说文;教学策略

一、相关概念界定以及课例研习

（一）古代论说文的概念界定

狭义的论说文专指以“论”或“说”命名的文章，如《六国论》、《过秦论》、《师说》、《马说》等;广义的论说文是指通过议论、说理的方式，表达自己见解和主张的文章。本文采用广义的论说文概念。

（二）统编本高中语文必修教材中的论说类文言文

1、具体选篇

《劝学》、《师说》、《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》、《齐桓晋文之事》、《庖丁解牛》、《谏逐客书》、《谏太宗十思疏》、《答司马谏议书》、《阿房宫赋》和《六国论》这十篇选文。

2、以语文课程标准为依据

国家教育部最新颁布的《普通高中语文课程标准（2017年版）》（以下简称课程标准）承载着党的教育方针和教育思想，在立德树人中发挥着关键作用。其中对语文学科核心素养的凝练和18个学习任务群的提出，为教材编写和相关教学提供了重要的依据。语文学科核心素养主要包括“语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面”，这也是语文课程所要达到的终极目标。

为了实现这一目标，在教材的编写上应当以培养语文学科核心素养为纲。教材中的选文要具有典范性和时代性，有利于语文学科核心素养的培养。因此，统编高中语文必修教材中选取了大量经典的古代论说文，这对于提升学生的语文核心素养有着重大作用。

3、古代论说文教学存在的问题

（1）学生学的方面

①学习兴趣不高，缺乏积极主动性

古代论说文自身的学习难度较大。因其创作时代久远，在语言方面和写作背景方面，对高中生来说存在着一定的学习困难，容易产生畏难情绪，作业要求增加了学生学习的压力，严重影响了学生对古代论说文的学习兴趣和探索欲望。

②重视程度不够，目的动机功利化

古代论说文对于大部分学生来说也只是考试内容，学习目的也仅仅是为了能够取得好成绩，这充分说明了学生对古代论说文的重视程度不够。

（2）教师教的方面

①文体意识薄弱

教师在古代论说文教学时普遍缺乏文体意识，究其原因，一是由于教师自身文体知识不足。古代文体知识极为复杂，要想真正地掌握则需要花费大量的时间。受应试教育的影响，高考考试内容中并没有设置专门考查文体知识的试题类型，因此，多数教师认为文体知识在文言文教学中是无关紧要的，并不会影响学生解读文言文本。

②忽视文化渗透

教师忽视文化渗透，最主要的原因还是受应试教育的影响。教学内容倾向于考试内容。多数教师为了让学生能够在考试中讀懂文言文本内容，便把文言文的教学重点放在文言基础知识的讲解上，故而便忽视了在教学时进行文化渗透。

二、部编本高中论说类文言文教学策略

（一）激发学习兴趣

古代论说文在教材中是以文言文的形式出现，文言文的时代较为久远，学生一看到就容易产生抵触情绪，这是很正常的。那么，需要教师首先帮助学生克服这种抵触情绪，采取多种教学方法，激发学生的兴趣，提高学生学习古代论说文的主动性和积极性。

（二）创设情境氛围

教师可以紧扣学习内容，运用多媒体设备来创设情境，改变枯燥乏味的课堂，改善单一的教学方式，为学生营造出轻松、愉悦的学习氛围。并且以更为直观的形式呈现教学内容，有利于调动学生多种感官学习，辅助学生更好地去感受文字性的描写。

（三）巩固文言知识

教师在教学古代论说文时，可以结合学生学过的文言篇目，尽可能地唤起学生之前积累的知识，并帮助学生在已有知识和新知识之间搭建桥梁，将已知的内容和未知的内容进行很好的衔接。通过温故知新，既能巩固学生之前所学的内容，也能让学生对新的教学内容印象深刻。

（四）运用日常积累

人们在日常生活中经常使用的成语和名言有很多源于教材中的古代论说文。因此，教师可以从日常生活中吸取这些与教学相关的素材，调动学生的日常生活积累，让学生对古代论说文产生亲切感。

（五）切身感悟文化

骈散结合的文章适合诵读，慷慨激昂的论辩值得诵读，要求背诵的文章应该诵读，晦涩难懂的文章需要反复诵读。课程标准强调要“重视诵读在培养良好语感、增进文本理解中的作用。”

三、总结

古代论说文是我国古代散文的重要组成部分，以其独特的文体特征吸引着语文教材编写者和教育工作者的注意，使其成为高中语文教学的重要内容。目前，古代论说文已经引起教材编写者和教育工作者的注意，相信会有更多的教育工作者关注古代论说文的教学研究，并提出更为切实有效的教学建议，在更多教育工作者的共同努力下，也一定能更好地发挥古代论说文的教学价值，提高古代论说文的教学效果。

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