浅议小学数学复习课教学的现状和有效策略

陈进

摘要：近几年来，伴随着新课程改革的不断深入和发展，我们可以发现，其实对于小学生来说，我们不应该把教学目的放在如何更加有效的提升学生的数学成绩上，相反，我们应该改变应试教育的教学观念，而是应该把培养学生的数学学习能力和数学逻辑思维意识作为教学目的。尤其是在新课改背景下，在小学数学的教学中，教师对学生的主体性越来越重视，而且数学本身就是一门逻辑性比较强的学科，所以有关小学数学的高效教学策略理应受到教师的重视。

关键词：小学数学;复习课教学;教学现状;教学策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-10-231

习题作业的设计作为教师在进行复习课教学时的重要一环，对于学生学习能力的提升是具有重要作用的。尤其在学生学习的小学阶段，解题能力作为学生数学实际应用的重要组成部分，理应受到教师和学生的重视，教师还可以在教授完一部分数学基础知识之后，单独设计一节练习课数学作业不仅是课堂教学活动的延伸。作为教师也要转变传统的教学观念，不能只停留在简单的作业布置上，而是采取有趣的复习课教学策略进行教学，这样既能够在学生完成作业的过程中达到巩固学生知识的目的，又能让学生在练习课上增强自己的逻辑思维能力，课后复习课学生对新学习的知识进行消化与吸收的有效途径。

一、小學数学复习课存在的问题

数学本来就是一门逻辑性较强的学科，尤其是对于小学生来说，不仅不易于吸引学生的学习兴趣，还很有可能因为其抽象的数学知识而使得学生产生畏难心理。因此小学畏惧数学的状态时有发生，特别是在小学数学的复习课堂上，还存在着很多问题。小学数学的复习课到底应该怎样教学，其实是小学数学教师一直以来都在探讨的问题，因为小学数学的复习课不像新授课那样具有新鲜感，甚至大部分都是以“习题练习”为主，不但容易引起学生的反感心理，还会增加学生学习数学的压力。

例如，在进行“图形的平移”的数学知识的复习时，因为这部分的数学知识对于学生之后更加深入地学习数学知识是具有重要作用的。为此，作为教师，我们应该让每个学生都吃透这部分数学知识。因此，为了能够在复习课堂上达到发展学生数学思维能力的目的，我会以学生的兴趣为切入点，比如可以通过创设有趣情境的教学方式来在激发学生复习兴趣的同时，还能调动学生学习的主动性。因为兴趣永远都是学生专注于做某一件事情的最佳动力，为此教师更应该在不断地优化复习课教学模式的基础上，来提高小学数学复习课堂的趣味性、新颖性。

二、设计操作性练习，锻炼学生实践能力

教师在设计练习课和实施练习课时，不仅要注重对学生解题能力的锻炼，还要注重对学生实际动手操作能力的培养，要充分利用学生爱动手和爱活动的天性来改变数学在学生心中的枯燥、机械的印象，所以，动手操作也应该是数学练习课上的一个重要组成部分，教师要根据学生的兴趣和身心特点来精心设计具有操作性的练习，以把之前机械死板的数学练习转换为活泼有趣的数学实践活动，并让学生在自己实际动手操作的基础上来培养自己的观察能力和实践能力，进而自己得出数学结论，以达到巩固数学知识的目的。

例如，在教授“平行四边形的面积”时，我为了避免简单机械且重复的无效劳动，我会一改以往的只为学生出示练习题的传统复习课的教学方式。由于本节课的复习目标是使得学生能够正确的计算平行四边形的面积，并利用数学公式进行运算。我发现学生很容易记住正方形的计算公式，但是却存在很多学生记不住计算公式的现象。所以为了让学生更好地理解公式，我会一改以往的以题海战术为主的复习课教学方式，而是让学生在复习课上通过剪纸的方式来理解平行四边形的面积公式的形成过程，这样不仅有效地锻炼了学生的实际动手操作能力，还能够给予学生以数学复习的新鲜感。

创设有趣情境，激发学生兴趣

情境教学作为新课改背景下的一种新型教学策略，不仅受到了很多学生的欢迎，还能够帮助学生更好地理解所学习的数学知识。同样，有趣情境的教学方式，其实也同样适用于数学复习课上。教师在复习课上为学生进行作业减负的同时，还要注重习题设计的质量，不仅要改变以往设计习题时的随意性，还要将学生从传统的“题海战术”中解放出来。还可以利用创设情境的方式，去激发学生学习兴趣，进而提高学生数学自信，而且还要给学生留出足够的思考和操作的时间，

例如，在教授“三角形的面积”的数学知识时，我会一改以往的展示大量的数学习题来让学生在有限的时间内进行解答方式展开教学，而是设计一个相对开放的数学题目，即：“让学生自主地去设计一个自己感兴趣的数学题，并要求学生在习题的设计和解答中要用到本节课所学习到的数学知识”，进而改变学生拖延完成作业或者不愿写作业的心理，这种开放性的练习设计不仅能够适应到全体学生的学习需求，体现了尊重学生主体差异性的特点，还能让学生解题的过程中有足够多的可以自由创造的空间，进而在培养学生兴趣的基础上还能拉近学生与数学学习之间的距离，从而让学生可以在突破训练技能的局限，还能保持住对数学练习的热情，以达到让学生真正成为学习的主人的目的。

总之，为了让学生能够扎实有效的理解和掌握数学知识，进而达到开展练习课的真实目的。作为教师，我们应该及时转变教学观念，并帮助学生在理解数学知识的基础上，还能有效促进学生对知识的巩固和掌握，从而有效提升学生的数学学习自信。除此之外，这样的教学方式，还有利于改善学生对数学学习的畏惧心理，从而真正达到提高小学数学课堂教学效率的教学目的，进而为国家培养更多的数学人才。

参考文献

[1]张娟.谈小学数学高效课堂的构建[J].学周刊，2013（17）

[2]黄寿其.谈谈构建小学数学高效课堂的实践与策略[J].数学学习与研究，2013（04）

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