幼儿园情景教学方式的运用与探究

杨宇珊

摘要：在幼儿教育阶段，教师对幼儿进行美术教学的方式多种多样，情景教学法便是塑造幼儿美术素质的有效教学方法之一。因而，教师应高度重视情景教学法的运用，根据构建偏向生活的美术学习场景，来提升幼儿在美术课堂教学中的参与性;另外，教师能够根据构建栩栩如生的场景，激起幼儿对美术学习的兴趣。此外，教师能够在活动游戏中构建场景，点燃幼儿对美术课堂教学的参加激情。文章主要探寻情景教学法在幼儿美术教学中的有效运用方式及对策。

关键词：幼儿;课堂教学;情景教学法;美术教学;策略研究

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-10-227

伴随着在我国教学水准的持续提升 ，幼儿教育工作也在不断发展，在当今阶段，愈来愈多的父母，高度重视对幼儿开展幼儿教育，要想依靠这一时期来提高幼儿的自学能力，进而为小孩日后的发展确立良好基础。美术教学可以推动幼儿思维逻辑与造就能力的发展，因此在幼儿教育阶段进行美术课堂教学具备十分关键的实际意义。可是在当今阶段，幼儿教师在开展美术教学的过程中，依然存在一些不容忽视的问题。一些教师依然保持原来的老套教学意识，仍未依据新式的教育理念，对幼儿美术教育方式开展健全与自主创新，这就造成 幼儿在美术课之中经常没法集中精力追随教师参加美术主题活动。另外，幼儿针对美术知识的学习都没有很大的兴趣。长期过去，不利幼儿美术素质的提升 。情景教学法在美术课堂教学中的运用，可以丰富美术课堂教学的内容，根据栩栩如生化的方法，激起幼儿对美术学习的兴趣。

一、运用多媒体系统构建美术教学情景，抓住幼儿的探究兴趣

老旧的教学方法过度简单，通常全是以教师的批评为主导，倘若教师不对教学方法开展健全和自主创新，就无法推动幼儿在美术课堂教学中的主动性。因而，教师应融合幼儿当今阶段的心理状态发展特性，根据计算机设备来把握住幼儿的目光，使幼儿的专注力可以集中化在课堂教学学习中。依靠信息化教学机器设备，教师能够依据美术课程内容，构建多元化的栩栩如生课堂教学情景，正确引导幼儿在这样的学习环境中体会美，使幼儿在轻松自在的学习气氛中，持续提升 对美术学习的兴趣。

比如，正确引导幼儿对于“未来的房子”开展创作的过程中，笔者就根据班里的电脑上、显示屏等多媒体系统电子产品，来向幼儿展现一些漂亮的别墅，例如住宅小区公寓、沿海地区的独栋别墅这些，进而有效吸引住了幼儿的眼光。接着，教师又向幼儿开展提出问题：“幼儿们，大家最爱图上哪一种种类的房屋呢？”幼儿积极主动回应教师的问题，随后笔者启迪幼儿思索：“倘若使你给自己将来定居的房屋开展设计，你要设计成什么样子的呢？”幼儿会依据教师的问题开展思索，最终，笔者又具体指导幼儿运用自身的美术专用工具来展现脑中的观点，能够让幼儿根据制作手工来制作房屋的实体模型，还能够正确引导幼儿用水彩笔和蜡笔画出设计图纸。在全部教学阶段中，笔者根据巧借计算机设备，提升了幼儿在课堂教学中的参与性，进而获得了良好的美术教学内容。

二、建立偏向生活化的美术教学场景，为幼儿提供丰富的美术创作灵感

美术造型艺术来自幼儿的具体日常生活，因而，在幼儿教育阶段教师对幼儿开展美术课堂教学，应当根据幼儿的日常生活，使幼儿培养在日常生活中了解美术原素、从日常生活获得美术创作设计灵感的习惯。偏向生活的美术课堂教学可以使美术知识更为栩栩如生实际，便于幼儿开展学习和了解。另外，教师应正确引导幼儿对日常生活的关键点开展观察，并根据具体来开展想象，用美术技巧来呈现自身眼里的日常生活，推动幼儿美术想象力的持续提升 。

比如，在具体指导幼儿基于“海洋世界”开展创作的过程中，教师能够先为幼儿展现一些海洋生物的图片与视频，为幼儿详细介绍深海的鱼种和微生物，让幼儿依据日常生活具体存有的事情进行想到和想象，当教师关掉这种照片视频的过程中，幼儿便会依据自身脑中的印象并融合想象，创作出自身眼里的海洋世界。这样一来，幼儿的绘画作品便会颇具本人颜色，根据偏向生活的美术课堂教学，教师不但可以激起幼儿的创作冲动，还可以推动幼儿美术创作能力的提升 。

三、在游戏中构建美术课堂情景，增加美术教学的趣味性

幼儿因为本性都十分喜欢玩游戏，在幼儿教育阶段根据游戏的方法，来提升幼儿对课堂教学学习的情感体验，基础上是每名教师都常常应用的教学方法。教师能够在活动游戏中为幼儿构建有效的美术学习情景，让幼儿在情景中能够更好地接纳美术知识，另外在游戏里面提升幼儿美术学习的情感体验。

比如，在带领幼儿开展“手影”游戏的过程中，笔者充分考虑针对幼儿而言进行多元化的手影姿势具备一定的难度，因而，教师在游戏里面为幼儿构建这样的学习情景：“今日大家来追随教师一起玩游戏，用手影意味着他们喜欢的动物，根据手影的转变 来展现动物的姿势转变 ，并跟同学一起编一则有关这两个动物中间产生的小故事，看一下哪一个学习小组的小孩子进行的最好是。教师最终会给主要表现好的小孩子一个极大地奖赏！”在这样的学习情景中，幼儿就积极开展美术课堂教学，并在手影游戏中了解美术课堂教学学习的乐趣，在角色扮演游戏的小故事中感受单独创作的满足感。

总而言之，幼儿可以在情景化的美术课堂教学中，获得对美术学习的兴趣和美术基础知识，因而，幼儿教师应持续在教学阶段中，探寻情境教学的有效操作方法，进而推动幼儿美术素质的提高，推动幼儿的全层面发展。

参考文献

[1]陳仁利.情境教学法在幼儿美术教学中的探析[J].新课程学习，2015（5）.

[2]潘婷.情境教学在幼儿美术活动中的运用[J].考试周刊，2017（7）.

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