立德树人 铸魂育人

摘要：为更好地培育高校学生群体的道德品质，在短时间内矫正其认知方式与错误的价值观，教师必须基于实际情况在课程知识体系中渗透时代精神，赋予思政课程基本内容以全新的思想内涵，把握不同时间段内社会的发展脉络，转变传统教学模式，贯彻现代化的立德树人教育理念，完成既定的德育教育计划，推动高校思政教育体制的改革与发展，以多角度、系统性的德育教育培育高素质的专业人才。本文立足于整体性角度，深入剖析了新时代我国高校思政教育的正确实施路径，指出了为完善课程体系、提升教学质量，思政教师可采用的调整措施。

关键词：立德树人;高校思政教育;教学策略研究

前言：新时代的思政教育有着不同于以往时代的培育目标与任务，必须在各个教学环节突出党的理论所具备的实践价值，全面贯彻党和国家所提出的现代化教育方针与育人理念，在教学活动中突出课程理论知识与社会实践在思想内涵层面的统一性，批量培育出具备较高道德素养水平、能够灵活运用思政课程知识解答现实问题的优秀人才，提升思政课程对目前我国高校大学生群体的吸引力与影响力，完成为党培育后备力量的光荣任务，让学生在课堂学习活动中通过严格训练积累更多学习经验，掌握实用性较强的专业知识。

一、领会思政课程现实意义，明确思政教育核心任务 教師必须明确认识到高校思政课程所承担的育人使命与教育职责，领会党中央针对思政理论课教学的指示。高校思政理论课是宣传社会主义核心价值观、传播马克思主义理论的重要渠道，教师应当主动承担面向学生宣扬中华民族精神、马克思主义理念、科学发展观的任务，帮助学生形成较为稳定、正面的人生观与价值观，使之做出符合社会主流道德标准的合理行为，并学会使用思政课上学习的各类理论知识解析、探究常见的社会现象。大学生群体是我国国民经济发展的可利用后备力量，只有强化大学生群体的道德意识与社会责任感，才能保证我国国民文化素养与道德水平得到显著提升。在系统性的德育教育中，大学生群体能够获得思想与道德层面的洗礼，学会主动模仿历代革命先烈与道德模范的高尚行为，体会理论教材中包含的各类抽象道德理念的价值[1]。

二、组建专业教学团队，提升教师教学能力 教师必须严格要求自身，制定较为严谨、标准的教学效果考评计划与测试方案，定期检验个人课堂教学活动所取得的教学成果，评估学生在前后不同阶段学习能力的进步情况，考查学生的道德素养水平是否因获得教师的系统性指导而有所提升。为了突破目前我国高校思政教育的困境，提升大学生群体的道德素养水平，高校管理者必须合理配置人力资源，组建专业化的教学团队，构建配套的教学考评机制，全面落实奖惩制度，打造具备较强教学能力、人数充足、道德素质较高的专业教学队伍，校方可组织思政教师前往其他院校进行考察并接受培训，吸纳更多可利用、可借鉴的教学经验与技能，教师可自行研究与思政课程教学活动有关的马克思主义思想理论，在课堂教学活动中主动拓展基本课程内容，讲解更多富有现实性与理论性的知识点，以此拓展学生的视野，让学生从不同角度认知所学知识。教师必须在教学活动中展现个人道德情操，主动使用文明、得体的语言与其他学生进行交流互动，及时回答学生所提出的各类问题，强化思政课堂教学的感染力与对学生的影响力，让大学生主动提出自身无法独立解决的复杂问题[2]。

三、革新教学模式，引入全新课程内容 为了达成新时代思政教育的基本育人任务，思政教师必须集中力量调整现有的教学模式，把握思政课的基本实施路径，在面向大学生群体传授基本课程知识的同时，引导大学生群体理解所学理论知识的思想内涵与文化意义，如科学发展观对国民经济发展所起到的指导作用等，引导学生发现常见社会现象与马克思主义理论的内在关联性，强化针对课程知识体系的改革与创新力度，放弃较为传统、陈旧的教学方法，在课上引导大学生群体讨论基本理论概念与个人生活经验之间的关系，分析教师所提出的各类生动、直观的真实案例，营造较为稳定、和谐的集体学习环境，教师可鼓励学生扮演理论教材所提及的案例中的各类人物角色，模拟现实生活中不同行业的工作环境，进行情境模拟演练活动。思政教师可利用网络信息技术，搜集视频、音频、文字等不同形式的资料，在课堂教学活动中运用此类资料详细解说理论知识，并允许学生上台替教师解释发生在不同领域的社会现象的内涵，如村委会选举、司法仲裁等，让学生发挥主动性进行独立研究与思考，突出所学理论知识的透彻性与全面性，基于基本的客观教学原则，对学生施加不间断的指导，拓展基本课程内容的展现形式与传播渠道[3]。

结论：教师必须领会时代精神，把握党的教育方针政策，调整教学模式，与其他院校的优秀教师建立线上合作关系，共同交流在教学活动中积累的经验与可利用的育人策略，立足于实际情况开展集体化的实践教学活动，让学生认识到我国社会在进入新时代以来所获得的发展成果，使之理解课本中关键性的理论知识的内涵与价值，开展富有成效的立德树人教育活动，受到教育的学生能够自行分析个人行为方式的正确性，主动改正自身错误的思考模式与不良的生活、学习习惯，牢记自身所承担的社会使命，建立对党和国家的归属感与信任感。

参考文献：

[1]梁波.立德树人视域下高校思政课建设现状及创新路径研究——评《新时代思政课建设研究》[J].领导科学，2021（09）：125.

[2]陈诗师，冯霞.微媒体时代高校立德树人思政课教育路径创新微探[J].南方论刊，2021（04）：105-107.

[3]彭吉军，甘炅云.立德树人 铸魂育人——理直气壮上好新时代高校思政课[J].当代贵州，2019（22）：66-67.

作者简介：董洋（1986年4月）男，蒙古族，辽宁省新民市，讲师，硕士研究生，思想政治教育