化学实验教学与创新能力培养

摘要：新中国特色社会主义背景下，我国教育事业展开全新改革，大力倡导和推广素质教育。素质教育下，社会各界人士逐渐认识到培养学生创新精神重要性。总书记习近平指出“创新是促进国家发展、提升国家国力与核心竞争力的第一动力。”此外，总书记习近平还指出“人才是创新的根基”。近年来，在时代的飞速发展以及高校课程改革的深入推动下，大学生创新实践能力培养已然成为新时代教学发展新方向;这不仅仅是实现创新型国家建设的必然需求，更是时代赋予我国各高校的伟大使命。

关键词：高校;化学实验教学;创新能力;培养

作为一门自然学科，化学课程有着极强实践性;在培养和提升高校学生创新精神、实践能力等方面起着重要作用。但从当前我国各高校化学实验教学活动现状来看，其教学过程中存在着一定缺陷与不足，这些缺陷的存在已然对高校学生创新实践能力的培养造成严重阻碍与影响[1]。因此，为促进这一问题的有效解决，本文对高校化学实验教学中学生创新实践能力的培养提出了几点建议，下面将对此进行阐述，希望可以给大家带来一定帮助。

一、强化学生动手实践操作训练

高校化学实验教学活动中，如教师想要有效促进学生创新实践能力的培养，首先需注重学生动手实践操作训练的强化，因为这是实现学生创新能力培养的有效保证。且动手实践操作技能是学生开展创新的必备技能与直接动力。学生动手实践操作能力越强，其创新能力就越强。通过实践操作训练的开展可以很好锻炼学生手脑并用、促进学生知识运用能力提升。因此，日常化学实验教学中，各高校化学老师应强化学生动手实践操作训练活动[2]。

例如，教学中，教师可通过仪器安装、化学试剂的取用以及实验室条件控制等验证性实验来锻炼学生的动手实践操作能力。当然，在学生实际动手操作之前，教师需要先行正确操作给予学生以示范，并给予学生以充足时间和空间，让学生进行实践操作和练习。除此之外，教师还需要引导学生进行分析、讨论和总结;对有创新行型总结的学生以夸奖和肯定，这样一来则可以强化学生学习自信心，还有助于培养学生善于思考的良好学习品质。又或者，教师可结合实际课堂内容设计一定量化学实验或实验习题活动，引导学生进行自主探索和研究。在实际开展活动过程中，教师需要充分体现出学生课堂主体地位，给予学生尊重和认可;当排除安全性问题之后，教师可让学生完全按照自身想法或设计方法去开展实验与研究。在这一过程中，不仅可以让学生体验到成功的喜悦，还能够激发学生的探索欲望。大量心理学研究表明，人类大脑区域中部分区域具有特殊创造性;当个体手部进行一些精细活动时，则能够将其大脑创造性区域中的活力激发出来，实现创新、创造。而化学实验教学活动中，学生实践动手操作能力的培养可促进学生大脑创造潜力的激发，为其创新实践能力培养提供重大保障。

二、注重化学课外实践活动开展

可以说，原形启发是世界上所有所诞生发明、创造的源泉。因此，高校化学教学活动中，如教师想促进学生创新能力的培养与发展，那么则应转移实践阵地，延伸教学场所，使学生突破教学课堂束缚，注重化学课外实践活动的开展;如此一来既可以为学生的创新、创造提供良好环境，同时又能够促进学生知识视野的拓展，强化学生知识运用能力;更重要的是课外实践活动的开展还可有效激发学生创新兴趣与激情。课外实践活动是实现学生创新能力培养的必经途径，可以让学生形成百折不挠、细致严谨的创新与探索精神[3]。

例如，日常教学中，教师可带领学生去到位于本地区的化工厂或污水处理厂等场所进行实地参观与考察。这一实践活动的开展不仅可以让学生对当前我国化工厂、污水处理厂设备技术水平以及自身所学化学知识具体应用情况进行充分了解和掌握，还能够让调动学生对新工艺、新材料研发的兴趣。又例如，教师还可以定期组织学生开展化学食品实验、趣味实验等多元化课外实验，以此来拓展学生知识视野。或者，教师还可引导学生进行药品自制、简单仪器自制、化妆品自制等制作实验活动;在这一过程中可很好的对学生所学习和掌握化学知识及其创新实践能力进检验。当然，在开展课外实践活动时，教师也需要注意一点，那就是应有意识的给予学生以指导和帮助;同时，无论实践成果如何，都需要给予学生以鼓励和表扬，对其实践成果做出客观评价。作为一名化学教师，应正确认识到构建良好创新环境的重要性。只有营造良好创新环境，才能够切实激发学生创新动力与激情，为其创新能力培养奠定基础。

三、发展学生创新思维能力

创新能力培养的核心在于促进学生创新思维的发展，而创新思维的发展在于充分发挥学生自主创新能力;这样一来才可以使学生以不平凡的眼光去看待和思考问题，提出超常规问题解决方案。当然，在实际教学中，教师除了要发展学生创新思维能力之外，还需要注重学生非逻辑思维能力的培养与发展。教学中，当确定学生对相关实验技能完全掌握之后，教师可以引导学生对著名科学家研究方法或化学史进行深入分析，以此来达到发展学生创新思维的目的[4]。

例如，日常教学中，教师可以引导学生对当前所做过化学实验“挑刺”，需要一一列出实验中存在问题的地方，并提出改正方法。此目的在于培养缺点列举思考思维。又例如，教师可以引导学生将其他科学研究里面发现的新原理或新技术转化为化学专业研究里所学的基本思维方法。此目的在于培养学生联想思考思维。除了上述所说两种创新思维，还有直觉思考思维、逆向思考思维等等多种创新思维;这些思维方法都能够很好的促进学生创新实践能力的培养，是其核心所在。因此，日常化学实验教学中，教师可以根据化学实验教学中存在的实际问题引导学生进行思考，以此来促进学生创新实践能力的提升与發展。

四、结束语

总而言之，新社会时期背景下，高校化学课程专业教学应结合当前社会就业需求与教育改革要求进行创新与优化，并在此基础上充分发挥化学学科教学优势，以此促进学生创新能力的培养与发展、提升与强化;使其将来可以更好的为国家做出贡献。

参考文献：

[1]佘慧娟.关于高职院校基础化学实验教学中培养学生的创新能力探讨[J].好家长，2019，（5）：53-53.

[2]李观德.高职院校分析化学教学对学生能力的培养[J].黑龙江科学，2019，v.10;No.162（23）：84-85.

[3]王蓉.高职化学实验教学中的素质及创新教育探讨[J].中外企业家，2019，No.653（27）：123-124.

[4]陈素彬、胡振、蒲草.高职院校分析化学实验教学的多层次信息技术应用[J].实验技术与管理，2020，v.37;No.289（9）：248-253.

作者简介：李斐斐（1987.6），女 汉族 山东济宁人，助教，硕士研究生，从事化学研究