趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的运用

罗兴骑

摘 要：素质教育的大力实施，更改了小学时期数学老式的教学模式，各界开始注重学生的全方面同步发展。在新课程的变革环境中，学生对于数学知识的学习的态度成为老师关注的重点，成绩已经不是衡量学生的单一标准。新课程标准中对学生参与教学活动更为重视，小学的数学知识本身就比较空洞，对于低年级阶段的学生来说很容易对数学学习失去信心。本篇文章将探索在小学的低年级阶段开展趣味数学的方法。

关键词：趣味数学;小学数学;低年级

引言：

不同年龄段的学生思想认知不通，老师在开展教学活动的时候应该依照学生的思想认知制定教学活动，提升整个小学数学阶段的教学效益。低年级的学生在学习过程中专注力容易散，老师在进行知识的输送时应该把学生的专注力放在首位，帮助学生找到数学知识的快乐源泉。趣味性教学模式是新课程变革后推出的模式，能够解决数学知识的空洞情况，让学生找寻到数学世界的欢乐，提升整个小学低年级数学的教学效益。

一、构建故事情景，引发学生兴趣

小学低年级的学生对文字的理解能力比较差，在数学知识内容的学习中，对于一些空洞的数学概念和知识理解比较难，而且单调的文字无法吸引学生的专注力。老师可以构建故事情景，激发学生的数学知识学习欲望。老师可以把数学知识融入到故事里面，低年级的学生对新事物更感兴趣，听故事对他们来说更具有吸引力，将数学知识融合到故事情节中引起学生的学习欲望，让学生主动的解决其中遇到的问题。通过有趣的故事情景能够为小学低段数学的教学添加乐趣，让学生在数学中发现快乐的源泉。

比如，在教学人教版本的一年级《20以内的退位减法》这一阶段的课程时，老师就可以引导学生通过故事情景了解“20”中的“0”的含義，进而让学生学会如何进行20以内的退位减法的计算。例如：用多媒体展示香蕉的相片，让学生数一数图片中有多少香蕉（共9个），展示第二章图片（6个香蕉），引导学生开始思考第一天小猴子吃了几个？在展示第三张图片（3个香蕉），继续发问小猴子吃了几个？展示第四张图片（空盘子）再让学生算一算小猴子吃了多少香蕉？通过小故事引导学生理解减法中“0”的含义。引导学生思考当个位为“0”的时候应该怎么做，学生能够通过思考明确“10、20”前面的“1、2”都代表十位，数字是几就代表有几个“10”，让学生通过对“0”的认识学会退位计算的技巧。

二、游戏教学方式，构建欢乐课堂

游戏一直都是备受小学生喜爱的事物，尤其是低年级段的学生，刚刚进入系统的知识学习时期，学生比较贪玩。老师可以剖析低年级学生的兴趣，按学生的成长需要、爱好特点和教学的数学知识制定数学游戏，让学生在游戏中探求数学知识，达到快乐学数学的教学目标。在游戏中融入数学知识，一方面能让学生获取新的知识，另一方面能够构建欢乐的数学课堂，紧紧抓住低年级学生的性格特点，使其主动的参加数学知识的教学游戏中，提高小学低段数学教学的效益。

比如，在教学人教版本中《认识人民币》这一阶段中，老师可以将班里有的物品明码标价，例如：铅笔盒、尺子、橡皮、水杯、书籍、本子、铅笔、订书机等等班级里现有的物品作为超市的售卖商品。之后让学生装作收银员和顾客进行买卖，打造“课堂超市”环境，老师可以事先准备一些虚假模拟钱币，将这些钱币分发给学生，或者可以让学生自行准备。之后让学生去“课堂超市”进行购物情景模拟，在结账的过程中让学生学会计算价格，思考怎么利用纸币，收银员小朋友需要对购买的商品总额进行核算，收入纸币再为购物者找零。通过这样的情景购物游戏，能够引发学生参与其中的热情，体验到数学课堂的欢乐，同时能够认识到不同面值纸币的作用，在游戏的活动中找到数学知识的的宝藏，构建欢乐的课堂环境。

三、利用多媒体工具，数学知识形象化

信息技术时代的来临改变了生活、工作和学习的许多方面，多媒体是信息技术前进的证明，现在教育教学活动中多媒体的使用也越来越多，这种工具可以通过图像和声音将文字内容进行形象的展示，增加数学学习过程的欢乐，在低年级的数学中，有很多学生不熟悉的新知识，通过多媒体进行演示能够提高教学的趣味感，让学生看到知识的存在。在小学阶段使用多媒体能够提高课堂的教学氛围，通过多媒体的知识展示能够引发学生的兴趣，提升学生数学知识的学习效果。

比如，在教学人教版本二年级的《认识图形》这一阶段的内容时，由于学生的年纪比较小，脑海里对图形没有认知，想象力没有办法满足学习需要的条件。为了让学生准确的认识各种图形，对图形形成形状观念，老师就可以借助多媒体即兴展示，选择一些身边常见的事物，初始化学生对图形的认知。比如，老师可以展示常见的球类（篮球、足球）三角尺、红领巾、铅笔盒、礼品盒等等，这些物品都是学生常见的，老师可以用这些物品对学生进行三角形、圆形、长方形还有正方形的讲解，让学生对这几种简单的图形产生基础的认识，然后引导学生找寻教室里的图形。通过多媒体的展示和剖析，学生能够快速抓住每种图形的特点，加强学生对各种图形的认识。帮助小学生产生图形思维，提高本节课堂的学习效果。

结束语：

总而言之，对于低年级的学生来说，趣味的数学课堂更具有吸引力，能够解决小学生学习时容易开小差的现象，这种教学正是抓住了低年级阶段学生的兴趣特点，从学生的好奇心出发引入课程，保障学生在课上的专注力。作为小学数学科目的任职老师，更应该开发创造各种不同的趣味教学方法，跟进新课程变革的教学思想主流，为学生设立有趣的学习环境，保障小学数学教学活动的高效开展。

参考文献：

[1]赖素英.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的运用策略探究[J].考试周刊，2020（90）：69-70.

[2]李晶.趣味性教学法在小学低年级数学教学中的应用[J].青少年日记（教育教学研究），2019（08）：287.