阅读教学，我们学会了什么

蔡卓芬

摘要：在阅读教学实践中，老师努力探索阅读指导的有效方法，传授给学生不同的阅读方法，体会、理解文本后提高写作能力。

关键词： 感悟文本;经典仿写;体验生活

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-10-143

小学语文教学中阅读教学这一重要教学模块，教学方法是多种多样的，“教学有方，但教无定方。”作为一个语文教师，首先要会选教法，以教材作为突破口，创设丰富的教学情境，才能把学生引入情境，萌发求知欲。教师可以根据不同类型的课文，把不同的阅读方法传授给学生，让学生用适当的方法去阅读相应的课文。只有深入解读文本，找准重点，站在自己的立场去感悟，才能有所表达。读是理解后吸收，写是理解后表达。现就自己在教学中的实践，谈几点看法：

一、实施教学中的经典仿写， 提高写作能力

遇到好的文章，好的句子、段落，我们要用心感悟。课文中有许多的句子段落不仅文句优美， 而且写法典型结构鲜明，教师在教学中要引导学生理解、体验， 还要重视在阅读教学后进行仿写， 提升学生的写作表达能力， 切实用好教材这个“例子”。 例如，在教学人教版第三册语文《山雀》这一课时，找来了许多描写山雀外型及活动的句子，“这两只小山雀都是瓦灰色的，白色的两颊鼓鼓的，上面有几个黑斑。” 这段外貌描写非常不错，表示颜色的词用得非常准确，“鼓鼓”这个词让我们逼真感受到了小山雀的憨态，尤其是抓住了“黑斑”这个特点。俗话说“哪个哪个小姑娘脸上长着几个小雀斑，真是可爱啊”。“雀斑”不就是小山雀脸上的黑斑吗？马上觉得它们又多了几分淘气。多么可爱的小山雀呀，“我用望远镜耐心地观察它们，直到后来，……我用手指头摸摸它的背，它还是像死了似的躺在那儿。” 这段描写了作者和小山雀的動作的词，真是妙极了，标出来，品味品味口味。板书：（悄悄地）绕、（偷偷地）走、碰碰、摸摸、纹丝不动等词语，体会一下，作者小心翼翼地，就怕惊动了小山雀脆弱的心理，感受小山雀的机智、可爱，领悟学习观察“静态”事物的方法。

最后我们来一段小练笔—仿写：你喜欢什么动物？观察到了什么？这一下学生的兴趣来了，纷纷抢着回答。把你观察到的动物用生动形象的语言写下来。于是，有的写了小狗、有的写了小猫、有的写了小白兔，不光写了动物的外型，还写了走路的样子、叫声以及吃东西的样子等，许多同学写得既形象又具体。试想，每一节课积累一句话，一段落，一学期下来，是多大的成就！

二、实施生活化的教学策略， 由抽象变为简单

在讲解阅读课文的过程中，有些抽象的文章，如知识说明类型的，就要将学生的生活阅历结合起来， 让学生能够认识到“学有所用”和“学属所需”， 从而产生阅读的动力， 自觉的进行阅读学习。例如在学习《蝙蝠和雷达》这一课时，让学生先找到第六自然段的主句“蝙蝠就凭着嘴和耳朵探路飞行”，然后再看课文如何围绕主句具体叙述蝙蝠是怎样凭着嘴和耳朵探路飞行。在这一部分板书的出现，就可以形象地、概括地展示了蝙蝠夜间飞行的奥秘。用箭头、图示形象而逼真地标明蝙蝠在夜间怎样探路飞行，引导学生看出蝙蝠的这种特殊本领：嘴能发出超声，耳朵能接收超声。这部分板书的出现，便于口述、易懂、加深印象，更能帮助理解、深入理解，让学生熟悉运用以上所学到的知识规律，引导学生理解科学家就是从蝙蝠身上得到的启示，发明雷达，使飞机也能在夜间飞行。科学家的发明创造，就能从动物、植物身上，生活上得到启示。引伸学习：人们还从哪些动物、植物身上得到启示而发明什么呢？比如“蜻蜓和直升飞机”、“水草和锯”、“潜水艇”，还有“人脑和电脑”等，生活中正是科学家们细心观察，认真思考不断实验研究的态度，才能进行发明创造。

三、结合学生的生活体验，提高阅读兴趣

父亲节快要到了，结合教学《心中那盏灯》这篇课文，感受伟大的父爱。八岁那年的春节，“我”执意让父亲给“我”做一盏亮的灯笼，父亲答应了，那父亲是怎样做灯的？在这一环节，我设计了以下情境：父亲在打磨冰块时会是什么感觉？我们平时吃冰棒时什么感觉？并以实物触摸来感受冰块的寒冷。父亲忍受寒冷为我做冰灯，深切体会到这是一件多么艰难的工作。但是为了孩子，父亲顾不得自己的冷，还连连说：“我不冷，我不冷，小心别冻着你……”。太令人感动了。把学生带入情境后，自然就激起了学生内心的感受。这是一段感人至深的亲情故事，大家都来说说在生活中，自己得到爸爸或妈妈关心、为我付出的事例，表达自己真挚感情。有了以上的铺垫，学生哗哗地倾诉着一个个的故事，情感升华是水到渠成了。

这样持之以恒地教学，学生做到读写结合，做到课课有练笔，久而久之，老师不要求他们也会自己捕捉信息找素材。勤于动手，勤于动笔，学生的阅读能力和写作能力都会逐步上升。

学生是天真烂漫的，他们对事物的表达都很直接，体验到生活的甘苦时，更好启发思维，展开想象，有感而发，有感而说，无拘无束地发表自己的意见。针对小学生的年龄、性格特点，在阅读教学中我还会适当把故事、游戏、穿梭于课堂上，多媒体的应用等，更能体现教学的直观性、形象性和趣味性，更能满足学生求新鲜的特点，激发学生对文本产生浓厚的阅读兴趣。总之，语文阅读教学就是让学生在阅读中品读、体验、感悟，当学生感动于文本，沉醉于课堂，爱阅读，乐读书，阅读教学就有了收获。

参考文献

1、【I】陈小双，《浅谈提高小学语文阅读的教学方法与策略》【J】，教学文摘 2017-7-21

2、陈敏，《浅谈小学语文阅读教学方法》【J】，编程数码课堂 2019-05-16

广西北海市铁山港区南康镇鹊鸪塘小学