核心素养下的初中英语写作教学实践分析

莫廷

摘要：初中英语阅读与写作一直是初中英语学习的重难点。由于现阶段在我国初中，将英语课程中阅读理解和学生写作划分为两个板块进行分别学习，这在一定程度上给初中英语阅读与写作的学习造成了影响。事实上，阅读和写作应该是英语学习过程中相互结合、相互融合以及彼此促进的两个不可分割的学习板块。因此，在当前初中英语阅读过程中需要加强初中生对于阅读和写作之间关系的理解，并通过英语课堂互动式教学模式，从而通过阅读来提升学生的写作能力和水平。本文主要分析核心素养下的初中英语写作教学实践分析。

关键词：核心素养;初中英语;写作实践

引言

社会不断进步与发展，对人才的能力要求更高。在新课程改革背景下，英语教学更注重对学生综合能力的培养，因此，对初中英语写作教学的质量也有了新的要求。初中生的成长背景和学习能力都不相同，他们的英语语言组织能力和逻辑思维能力都不相同，英语写作能力参差不齐。因此，在初中英语教学中，教师要积极探索提高学生英语写作能力的有效方法。

一、现阶段初中英语写作中出现的问题

（一）学生的写作热情不高，教学手段单一

在初中英语写作教学中，学生普遍存在写作热情不高、写作水平提高缓慢的情况，主要原因是教师讲解英文知识的模式固化，写作教学总是以教师解析写作方法、优质词汇、句式结构等理论知识为主，使得学生只能被动接受知识灌输。根据新课程改革对教学的要求，初中英语教师在教学过程中应尊重学生的主体地位，结合学生的实际能力与需求来调整教学内容，以激发学生的课堂参与热情，保障知识能够被学生理解和接受。传统的英语写作教学模式较为形式化，影响了学生的学习热情，学生也感受不到写作的乐趣，导致他们的写作能力提升缓慢。

（二）英语思维较差

英语是一门语言学科，学生的写作或口语表达都应该以灵活的英语思维为前提。但在现阶段的英语写作教学中，教师并不注重对学生英语思维的培养。这影响了学生在英语写作中的构思，也影响了学生写作能力的提高。

二、初中英语写作课堂教学内容优化策略

（一）互动式英语阅读丰富学生写作表达

初中英语阅读的一个关键任务在于培养学生的文化性，文化性不仅仅是在课堂之上表现出来的现象，还应该作为初中生的个人基本素养展现在待人接物的细节之上。礼貌待人，文明行事，正确地运用外语文化知识来进行表达，这正是英语文化核心素养的重要表现。初中生在年龄心智上尚不成熟，需要通过语言文字的形式来加以引导约束，尽早接受到文化教育的洗礼，才能更好地进行文字性、文化性表达，从而提升写作表达能力。英语老师在教育教学时应该注意理论文化知识与现实生活相结合，使学生能够潜移默化地接受文化教育的熏陶，在课堂上更多地采用互动式教学的方式，为初中生树立良好的写作习惯打下坚实的基础。英语老师应该从学生的视角出发，在课堂之外多组织文化活动，在自然环境以及相应社会环境的背景衬托之下来激发学生对于自我表达方式的创新与发展。这样才能使学生在情感抒发和学习过程中有效提升写作水平。

（二）平日加强积累，鼓励灵活运用

众所周知，英语学习能力首先应当回归于平日的积累，小到单词、句式，大到经典的句型。而英語写作尤其是考试过程中都强调字数，如何在有限的字数中拿到较高的分数，这与学生日常的功夫息息相关，与老师的科学引导有着密切关系。以“Myfavoritesubjectisscience”的学习为例，教师教授学生的不仅限于学科的词汇。展开来说，科学拓宽了学生的视野，打开了学生了解世界的大门，给予了当代青少年更多的使命感、责任感，让学生的学习充满兴趣和动力。这样的句子如何套用一些简单的从句，让学生把一些简单的单词灵活运用到写作当中，教师应当在教学中统筹编排。当学生遇到语序或者逻辑上的错误时，教师要关注其出现错误的原因，及时给予正确的指导，让学生真正学懂弄通，即便变换语境仍然能够灵活运用。

（三）善用信息技术，总结写作经验

信息技术为英语教学打破了时空隔阂，因此教师在写作教学过程中可以充分利用多媒体的优势，集中讲授重点内容。教师利用计算机可以把周考、月考、期中考试试卷上的题目进行回顾，并把学生写作过程出现的语法错误、时态错误进行展示，让学生自行当“阅卷人”，梳理学生写作问题的同时教师也可以有针对性地进行专项复习。此外，当学生遇到一些较难的写作题目，教师可以用思维导图的手段让学生对某一观点发散思维，如“Lifeisfulloftheunexpected”，教师可以让学生讲述自己生活中遭遇到的不断反转，最好是讲超乎自己预期的事情，并进一步分析事情是怎么一步步超出个人掌控范围的。如此让学生深入交流，既拓展了写作案例，又延伸了个人的词汇量。

（四）小组合作教学，提升自主探究能力

在初中英语课堂上，教师采取小组合作形式开展写作教学活动，能为学生提供更多的锻炼自主探究能力的机会。不同于传统课堂教学中学生获取知识依赖于教师的讲解，小组合作学习需要学生自主探究来获取知识。在教师给定主题任务后，学生通过合作的方式，在短时间内吸纳更多的知识，而且学生通过不同的学习方法和思路能相互启发。此外，学生以小组学习的形式探讨知识，取长补短，使课堂氛围更活跃，对英语知识的记忆更为深刻，他们的写作能力也会逐步得以提高。教师必须要紧紧围绕写作教学的要求，立足于合作学习模式的内涵，对全班学生进行科学分组，明确合作写作的主题，并在此基础上引导学生利用合作学习夯实写作的基础，形成写作思路，开展自主写作，加强作文评改，不断提升初中英语写作教学质量。

结束语

综上所述，初中英语阅读与写作是不可分割的有机整体，因此，初中英语老师在教育教学过程中应该注意将英语阅读理解相关内容与写作课程相结合，通过互动式教学方式在提升初中生阅读理解水平的同时有效加强学生对于写作表达能力的训练，从而实现以阅读促进写作、以读悟写的最终目的。

参考文献：

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[2]张婷.英语核心素养指导下的中学英语写作课堂教学实践与探索[J].新课程教学（电子版），2021（14）.