基于初中化学核心素养的生活化问题教学策略

刘安全

摘要：化学学科不同于语，数，外这些学科，是学生们第一次接触极具抽象性的学科，学生们比较难接受。因此，老师们应当将化学教学与生活相联系，增加学生们对于化学知识的接受度。此外，培养学生们化学核心素养的方针也要求增加教学中的生活度，通过教学与生活的结合，来激发学生们的思辨能力，进行更加深入的思考。但是目前实践中，初中化学教学的生活化还面临着许多问题，亟需得到解决。

关键词：初中化学;核心素养;生活化问题;教学策略

引言

随着时代的发展，教学的目标也在发生着变化。基于教学目标发生的教学改革，要求培养学生们的核心素养，不应仅局限于学习成绩的提高。初中化学核心素养即是培养学生的化学思维，使其在以后的化学学习中能够事半功倍。而思维的培养不是一蹴而就的，需要老师以及同学双方的共同努力来对目前的教学现状进行改变。对于老师来说，要注重教学策略的应用，引导学生们深入思考;对于学生来说，则是养成一个不断思考的良好习惯。

一、选择生活素材，将教学与生活相联系

老师对初中化学教学生活化的推进，首先就需要老师选择生活化的素材，将自己的教学与生活联系起来。只有这样，学生们才能有将自己所学的知识运用于生活的机会和可能性。而学生们在课堂上学习的都是与生活息息相关的知识的前提是老师要进行生活化的教学。这就意味着老师的教学素材都是偏向生活化的。但是实践中，老师在选择教学素材时只考虑这是否能体现某个知识点，并未考虑到其是否与生活密切相关，从而导致学生们所学的许多知识都无法应用于生活或者是不会应用于生活中，这个问题急需得到解决。老师可以采取两种途径，首先是把目光放在教材内，尽可能的利用自己的创造力，将教材所记载的内容与生活相联系起来，使学生们对于教材的学习不再抗拒，充分调动学生们的积极性。其次，老师也可以让学生们去观察生活中的化学现象，观察能力也是核心素养的一种。不管是在校园生活中还是在家庭生活中，会发生许许多多需要应用到化学知识的地方，学生们对此观察发现的过程也是深入思考的过程，例如盐、小苏打的构成等。学生不仅可以在自己的身边观察，也可以通过观看影视剧、书籍中存在的化学现象。老师可以将此作为学生的课外作业，并在课堂上让学生们汇报并小组讨论[1]。

二、设置奖惩机制，鼓励学生们深入思考

学习对于大多数人来说都是一个非常枯燥的过程，需要不断地有外在力量或者是内在的动机来激励学生们勇往直前。鼓励就可以帮助学生们产生刺激感，更有动力的去迎接学习路上的其他挑战。此外，只有进行鼓励和批评，学生们才能够及时认识到自己行为中的是与非。但是在实践中，老师们在教学中没有建立统一的奖惩机制，只是在教学中引导学生们进行一定的批判性思考。老师们在教学中可以通过鼓励和批评两种手段从侧面来引导学生们进行批判性的思考。首先是鼓励，当某个学生在课堂上表现出了優秀的思辨能力或者是对于题目确实进行了非常深入的思考，则不论结果如何，老师都应对学生进行一定的鼓励，可以奖励一些本子等学习用品。其次是批评，当某个学生在学习中表现出盲目学习，没有进行自己的独立思考时，老师则要对学生们进行一定的批评，从而让学生们意识到自己行为的错误并加以改正。

三、丰富教学形式、营造生活学习的氛围

初中化学教学的生活化，不仅可以使化学教学的效率提高，也可以使学生们能够在放松的状态下掌握化学的相关知识、享受化学学习的乐趣。这就需要老师们在化学的课堂中丰富教学形式并营造生活化学习的氛围。创设生活情境的途径有很多种，老师可以利用多媒体网络等资源来丰富教学手段为同学们创设情境。老师也可以通过设置一些和生活密切相关的课程活动来为学生们有效的创设生活情境。但是在实践中，很多课堂中老师没有有效的利用教学工具，来为学生们创造生活情境。生活情境的营造不仅包括课堂教学上的，还包括周围环境上的熏陶[2]。当今的时代是网络化时代，各行各业都在利用互联网实现自我革新，教育也是如此。老师要充分利用新颖的教学方式，借助于互联网来提高教学的效率，并在课堂中加入许多生活化的元素，可以有效的为同学们营造生活情境。老师在教学的过程中应尽可能的与生活相联系，使所学知识不仅仅停留在课本层面。此外，老师还可以定期安排一些学生办一些板报或者手抄报，内容便是谈谈化学在生活中的应用，并进行举例，在班级中营造化学生活化的氛围。

四、结束语

本文主要从三个方面来进行基于初中化学核心素养的生活化问题教学策略分析，分别是选择生活素材，将教学与生活相联系、设置奖惩机制，鼓励学生们深入思考和丰富教学形式、营造生活化学习的氛围。中化学教学中还存在着许多问题，无法全面提升学生们的核心素养，以应对顺应时代的教学改革。通过这些策略的应用，直面解决实践中遇到的问题，将生活与化学教学相联系起来，使学生们学会在以后的生活中应用学习到的化学知识。

参考文献：

[1]陈蕾.任务驱动，助推批判性思维能力的发展——浅谈培养学生批判性思维能力的品德教学策略[J].中小学德育，2013（02）：64-66.

[2]冯罗雪.浅谈如何培养小学生批判性思维[J].化学学习与研究：教研版，2020（1）：159-159.