小学美术教学中儿童创造性思维的培养

刘智新

摘要：在国家教育体制的改革基础下，对学校学生的素质教育也越来越看重。美术教学作为一门艺术性课程，能够很好的促进学生的文学素养。小学是学生学习基础文化知识和培养基础才能的时期，因此教育部比较重视对小学生的综合素质提升，并且比较关注小学生的能力培养。尤其是在社会经济的快速发展下，人们生活水平得到了提升，所以对文学艺术方面的培养更加重视。小学生学习美术，能够提高自己的审美情趣，并且开发自身的创造性思维。

关键词：小学美术;创造性思维;培养教学

小学时期培养学生的创造性能力可以开动学生的大脑进行思考，让学生在思考中学会创造新的事物，增强学生对新事物的认识和创作品质。小学美术教育中，学生学习基础的美术知识理论，这本就是对艺术思想的重视。学生在学习理论知识的同时欣赏美术作品，在美术作品欣赏中提高审美意识、增强创新能力，这种教学在小学美术教学中贯穿始终。美术课堂的教学，反映的是学生对东方艺术美的学习和欣赏，培养的是学生对美的认识和理解，因此小学美术教学对学生而言意义非凡。时代的不断发展，对人才的培养方面，要求注重学生的创新性、创造性能力培养。

一、培养学生创新性思维的教学意义

小学生时代是增长文化知识和思维品质的最佳时期，进行儿童创新性思维能力的培养对学生的未来生活和学习都有重要意义。首先小学生心理发展还不够成熟，其思维品质的培养还不够完善，因此这一时期加强创新性思维培养可以打好儿童时期品质教育基础。其次，不管是在语文、数学或是其他学科的学习中都需要学生有较好的创造性思维，创新能力的培养也能帮助学生锻炼其实践能力、想象能力以及发散性思维能力。因此，小学美术课堂上的教学，教师培养儿童创造性思维非常有必要。

二、小学美术美术教学中存在问题

新课程改革方针的实施背景下，要求教师更新教学观念，需要注重学生的全方面能力培养。但是目前来看，小学美术教学中存在的问题无法有效完成新课改教学方针。小学美术教学中存在一些问题有待教师解决，美术课堂的教学效率依旧得不到提升。传统的美术课堂教学理念下，教师和学生对美术教学都缺乏正视，有很多教师单纯的把美术课堂当成是学生玩耍的一种方式。美术课堂教学中，美术课程局限于教材导致的教学资源匮乏，对学生艺术思想的培养程度不够，缺少有效的科学评价系统。美术课堂的教学，不仅要求学生了解相关的美术知识理论，学生还要在课堂上学会欣赏美术作品并有创造新作品的思想。学生在对美术作品的欣赏中，需要学会思考问题，探究美术作品中蕴含的哲理。但是目前的美术教学中，课堂教学体系不够完善，学生对美术学习的兴趣不高。总之，美术教师需要调整教学心态，更新教学理念，运用美术教学提高学生的审美意识和创造性能力。

三、小学美术教学中培养儿童创造性思维的有效方式

1.合理进行教学内容设计，开发学生的创新性思维

小学美术教学中，教师要加强学生的创新创造能力的训练，那么教师在课堂上的美术教学方案设计上就需要加强创新创造能力的锻炼。有效的课堂教育是要以良好的内容设计为基础的，教师加强培养学生的创造性思维的教学目的性，就要在教学内容的准备工作中设计好各个教学环节。通过课堂内容环节的教学设计，吸引学生的参与到课堂，促进美术课堂的听课氛围。通過刺激学生的好奇心，引起学生的思考关注，在不知不觉中让学生有创新意识，有效的开发学生的创造性思维能力。例如，湖南版本五年级美术教学中，第一课内容“哆来咪”的教学方案设计。本课内容是提高学生对色彩以及形体渐变的认识和学习，培养学生的感受能力。教师在教学内容的设计方面就可以以培养学生的创造创新能力来进行，首先加强学生的理论认识，其次学会自己调配颜色。教师在教学完成以后，让学生自己观察不同颜色的分配有什么样的效果，学生在好奇心的驱使下就会主动进行色彩的调配。

2.增强学生的主体地位，引导学生进行自主创造创新

“以人为本”开展课堂教学内容是核心素养下的教学核心，美术课堂教学中教师也要注重学生的主体地位。小学阶段的学生，本身纪律性就不太好，如果课堂参与性低会导致学生的学习积极性减弱。再加上“以人为本”开展教学活动有较好的教学效果，因此美术课堂教学中，教师就更有必要提升学生的主体性意识。在课堂上让学生主动参与知识学习，引导学生参与活动实践，通过让学生自主讨论思考来发展学生的创造性思维。教师在课堂上引入问题让学生思考，改变框架式教学的形式，给予学生创造思维培养的时间和实践。比如在进行五年级上册第八课“星光灿烂”的美术教学中，教师可以首先让学生欣赏作品来引入教学，比如“平面星星和立体星星有什么不同之处？”以此来引出浮雕教学内容。如何让美术作品更具有立体感，浮雕就是一种很好的表现形式。让学生自己观察一些浮雕作品研究其作品特点，增强其自主探索能力，更好的进行创作创新。

3.鼓励学生欣赏中进行想象，开动学生的大脑进行创新

小学美术作品欣赏中，可以看出有许多美术作品都是根据实物所作，因此学生在欣赏作品时联想到其他事物是很正常的。由此可以看出，想象教学法能够很好的开动学生的大脑进行创造创新，这也是锻炼学生创造性思维的有效方法。美术教师就可以鼓励学生，在美术作品的欣赏过程中思考想象，提高学生创造性思维的开发。美术学习需要学生有“天马行空”的思想，这可以开动学生的大脑，让学生可以进行个性化的发展。学生也能在作品创作中认识自身的创造能力，增强美术学习的自信心。比如第七课“飞天畅想”的学习中，其教学目的就是增强学生的想象力，让学生可以更好的进行美术作品的创新创造。教师首先带领学生欣赏一些太空作品，走进去浩瀚的外太空，学生通过美术作品中场景的欣赏可以展开想象。学生可能会有更多、更好的创作思路，教师可以鼓励学生展开丰富的想象给予自我表现的机会，创造出不一样的美术作品。

四、总结

总而言之，创造能力的提升对学生的未来学习和发展都有重要作用。小学美术教师针对教学中存在的一些问题需要及时解决，让学生爱上对美术作品的欣赏以及创作。在这些行为活动中开动自己的大脑，制作出更加优秀的美术作品。让学生在增长审美能力的同时，进行美术作品的创新性制作。以此来实现小学美术教学目的，增强学生对艺术美的认识和理解，增强学生的创新创造自信心。

参考文献：

[1]时少明.探讨小学美术教学中学生创新能力的培养[J].美术教育研究，2018（10）

[2]周建军.小学美术教学中如何培养学生的创新能力作者[J].《科学大众教师版》2019年第12期

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