提问与小学语文教学的有效融合

高莹莹

摘要：由于小学语文的育人性质较为明显，小学语文教师在教学中实现对学生的人格影响、性格发展以及共情能力发展的教育目标，需要科学、有效的教学方法。在课堂教学过程中，学生通过课堂提问所接收到的反馈信息，比其它形式的反馈信息具有准确性、具体性、及时性和简洁性。通过提问，教师可以及时了解学生的思维动态，而学生也能够对教师的教学节奏进行跟进。因此，将提问教学法与小学语文有效融合，成为了当下众多教师研究的重要内容。

关键词：提问教法;学习兴趣提升;小学语文;教学实践;教法应用

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-11-210

语文教学与提问的有效融合，使学生对语文的兴趣更加浓厚，有利于其主动积极地进行语文学习。提问是语文教学的一个重要环节，在提问中，学生能获得更多的新知识，获得更多的新信息，提高了语文学习的效率。重视学生的习作和以阅读理解为主的学习模式。为了提高学生的多种语文表达能力，笔者尝试在本文中通过结合提问教学方法，讨论如何让学生更多地參与到写作中来。教师重视学生思维活动的指导，对于提高学生的课堂教学活动参与水平有着举足轻重的作用。因此，本文从“调动学生学习兴趣”“提升学生教学趣味”“巩固学生学习成果”三个方面对提问与小学语文教学的有效融合展开深入讨论，希望对各位一线教师提供帮助。

一、调动学生学习兴趣

语文提问教学可以激发学生兴趣，并诱发学生积极参与语文教学的热情。教师展开教学颖重点突出，开拓思路，开拓学生思维，利用问题鼓励学生积极探索新知识，培养学生的语文素养。同时，由提问到自由结合的教学过程，应是师生交流、互相启发、共同进步的过程。启发学生积极参与语文教学的热情的同时，教师还应注重把握学生的实际学习动态。最重要的是，教师不仅要注意开发学生的语文潜能，而且要注意让学生充分发挥他们的想象力，甚至鼓励学生用生活中的口语来交流，以启发学生积极思考，激发学生的表达欲望，让学生主动参与学习的兴趣得到真正提升。

例如，在教学《蝙蝠与雷达》一课过程中，教师为了让学生更加积极地参与课堂教学活动，设计了符合学生认知发展规律的问题。教师鼓励学生结合本文中关于“仿生学原理”进行“生活中的仿生学”案例寻找，调动了学生兴趣。首先，教师让学生们轻声读课文，看看课文中哪几句话直接写出了蝙蝠和雷达之间的关系，并结合问题：“人们从蝙蝠身上得到了什么启示？蝙蝠是怎样探路的？为什么装上雷达飞机就能安全飞行了呢？”来找到仿生学原理的科学根据。学生通过思考，实现了“迷彩服与蝴蝶”等案例的举例。

二、提升课堂教学趣味

对于小学阶段学科教学而言，学生学习的课堂具有一定趣味性，可以促使学生主动参与教师的教学活动，因此，语文提问教学作为提升课堂教学趣味性的一种形式，需要一定的条件作为基础。首先，教师进行课堂教学要有目的、有计划、有重点，只有做到这些，学生才能主动地积极地学习。目的明确，就是把知识学习的目的明确。目的明确，就是要在学习中找到一个能够体现“知识”的目的地，有利于把学习的内容表现出来。另外，教师提问要有一个计划、一个思路，让学生根据计划的思路有序地进行拓展思考、延伸思考。最后，重点突出。教材中的知识点很多，教师在上课时要重点讲解，要突出重点，讲清楚主要内容，这样学生才能掌握，对于教师问题的回答进行高效率的思索。

例如，在教学《西门豹治邺》一课期间，教师为了让学生在学习中真正理解课文内容，了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的，实现对于西门豹的精明的了解，利用提问的方式让学生进行了深入思考。包括“如果是你，你会用怎样的方式‘治邺’呢？”“西门豹他有没有立刻把巫婆、官绅抓起来处死或者跟他们同流合污呢？他会怎么做呢？”“西门豹采取行动的合理性体现在哪里，你为什么这样认为？”这样，学生能够将自己带入到课文主题的故事发展情节中，提升了学生学习的趣味性。

三、巩固学生学习成果

一般在课堂上的知识巩固阶段，部分教师往往利用三演练与进行归纳，或者利用几道练习题将学生的复习环节简而化之。事实上，学生对于内化知识环节需要更为精准的指导。因此，教师为了让学生更加熟练更加灵活地运用所学知识，应当为学生进行画龙点睛式的启发和追问。一方面能够让学生迅速回顾自己在课堂上学习新内容，另一方面可以提高学生的创新思维，提升学生知识综合应用能力。

例如，在教学《慈母情深》课文内容过程中，教师可以通过为学生准备复习资料的方式，让学生实现主动探究学习和复习。教师为学生提取了“能用普通话正确流利有感情地朗读课文”“能正确读写每课生字”“在学习中把握作者的写作方法，领悟文章的表达方法并敢于提出自己的见解”三个方向的具体问题，让学生根据具体问题进行针对性回答，并实现主动探索，从而助力学生巩固了学习成果。

综上所述，对于提问与小学语文教学的有效融合探究，是教师在教学过程中应用提问教法，调动学生兴趣，让学生在参与语文教学活动期间感受到乐趣，同时学会主动学习的方法，让学生在兴趣推动下实现主动学习，最终实现学习质量提升。因此，教师在实际的教学过程中，应以尊重学生的学习特点为基本出发点，在组织学生进行合作探究学习时，给予学生必要的探究学习方向指引，让学生带着问题、朝着明确的目的进行学习，从而在开展小学语文提问教学期间，让学生习惯于主动思索 ，最终推动小学语文教学发展。

参考文献

[1]力云. 谈小学语文教学中课堂提问的技巧[J]. 西部素质教育，2015，1（18）：105.

[2]周佑. 论提高小学语文课堂提问的有效性[J]. 曲靖师范学院学报，2014，33（S1）：142-144.

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