学科融合下的小学“语文+”习作教学谈

沈学芬

摘要：作文与科学、音乐、美术、数学乃至网络技术等学科有着密切的关系。让写作融入各学科，就是要加强与其他学科的联系。作文无处不在，把“语文+”作文观倡导人人都是作文老师的理念，在其他各学科中加强与作文的联系。引导学生写实验报告，记录实验准备、实验中的现象、实验结果，提出自己的观点和实验中的得失。学生的音乐作文训练，就是让学生能在音乐中获取丰富的形象，并用语言表达出来。美术作文提倡以画为载体，先画再写。指导学生运用数学知识写日记，能促使学生主动地用数学的眼光去观察生活，去思考生活问题。多媒体虚拟现实并可以让学生获得亲切的真实体验，使他们的认知更接近自然，更加真切，有利于激发起学习兴趣，进行个性化创作。

关键词：学科融合 “语文+” 习作教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-296

作文无处不在，把“语文+”作文观倡导人人都是作文老师的理念，在其他各学科中，加强与作文的联系。音乐课上听完音乐用语言文字表达下来;美术课上进行绘画作文的比赛;科学课上以实验操作为载体，撰写实验报告或科学小论文等，让作文成为学生学习、生活的一部分，随时随地地发展学生的口头语言和书面语言。

一、“语文+科学”之科普作文

近年来，普及科学知识，提倡科学思想和科学方法，弘扬科学精神，越来越受到人们广泛的关注。小学科学课中，让学生通过观察实验了解大自然的奥秘，引导学生写实验报告，记录实验准备、实验中的现象、实验结果，提出自己的观点和实验中的得失，无一例外，这些都是写作的好素材，培养写作能力的好途径。科学知识在小学生心目中是高尚而神秘的，能亲自动手操作实验、亲自破解科学之谜，对他们来说是极具开心之事。选择实验作为作文的题材，放手让每个学生去动手，去观察、体验，这样写出来的文章条理就较清楚，描写也较具体。

二、“语文+音乐”之音乐作文

音乐是一种奇妙的语言，不仅能给人以美的熏陶，还能给人带来无尽的遐想，当音乐从我们心底流过，无论忧伤、欢乐，无论梦幻、激昂，捕捉她带给我们的感受和情绪，与文学一起触动我们的情感，激活我们的想像。学生的音乐作文训练，就是让学生能在音乐中获取丰富的形象，并用语言表达出来。

例欣赏曲目《牧歌》是一首古老的蒙古族民歌，曲调优美，宽广悠长，具有浓郁的草原气息。旋律由两部分组成，上句悠扬飘逸，仿佛是蓝天中飘浮着的朵朵白云，下句旋律低回婉转，犹如在草原上斑斑如银的羊群。如诗似画的缥缈意境，展现了草原牧区美丽壮阔的景象。学生听几遍曲子，展开联想与想像，将听音乐获得的感受用文字表述出来，并且规定一定字数。再如在音乐课中，以美的旋律激发美的创造力，听一段音乐编一个小故事，听音乐培养学生的整体感知能力，为一段音乐取一个曲名等，值得一提的是歌词的创编，是写作融入音乐学科的最佳途径。一首歌词是一首美的诗歌，当学生以词作者的身份去进行创作，并且唱出来时，这种写作的欲望会变得很强烈。

三、“语文+美术”之美术作文

我们中段美术学科有一个“作文画，画作文”的探究，从美学、绘画的角度进行剖析，学生作为一个审美、表达美的主体，在“观察事物——形成意象——描绘形象”的基础上，再发展一步，让学生把美丽的图画写成一篇作文，也就是美术作文。

（1）以看图作文为起步。语文教材中的看图作文比较单一，应适当增加一部分内容，给学生选择的余地。不同学生的眼中的图画具有不同的含义，应充分发挥学生的想象，集思广益，开放思维，并引导学生把事物想象得丰满些，创设一些有趣的情节和鲜明的形象，把静态的东西想象成动态的，激发学生的创作欲望。

（2）古诗配画，再创作作文。中国古诗词是中国文化遗产中和一绝，小学生年龄特征和知识水平还不具备达到思之甚妙的境地，所以只能从字面上下功夫，学生虽不能准确理解古诗的真正含义，但可以通过绘画这种特殊的手段表达出自己的理解。

（3）自由命题绘画作文。由简到繁，给予快乐和自由的想象，画与作文同时进行，先开始画一些简单的场景，写一段简单的文字，再循序渐进地拓宽绘画作文的渠道和想象的空间。

四、“语文+数学”之数学日记

生活本身是一个巨大的数学课堂，生活中客观存在着大量有价值的数学现象。指导学生运用数学知识写日记，能促使学生主动地用数学的眼光去观察生活，去思考生活问题，让生活问题数学化，所以说数学日记是写作与数学有机融合的一种理想媒介。“数学日记”是以日记的形式，记述学生在日常生活中发现的数学问题，或者对每次数学教学内容的理解和学习体会，评价教师教学和自己的学习得失，提出自己对数学教学的要求，向老师请教自己在数学学习中遇到的问题，也可以运用有关的数学知识创编有趣的童话故事。通过写数学日记，鼓励学生走出课堂，走进生活，到生活中去寻找数学，让学生更好地感受生活中的数学，理解数学在生活中的应用，让学生学会从数学的角度去观察和体验生活。

五、“语文+信息”之网络作文

多媒体网络作文利用现代多媒体网络技术的交互、集成和资源共享等功能，开展作文教学。在多媒体作文教学中，我们首先要运用多媒体的综合优势，创设优美的习作氛围。多媒体虚拟现实可以精确、生动而安全地再现一些在传统教室里不可能出现的一些事物、现象、情景及过程，且不受时间、空间、宏观、微观的限制，并可以让学生获得亲切的真实体验，使他们的认知更接近自然，更加真切，有利于激发起学习兴趣，进行个性化创作。电脑教師是作文教学活动的组织者、指导者、帮助者和促进者，利用网络情境、协作和会话等学习环境要素，充分发挥学生习作活动的主动性和创造性，促进学生书面语言表达能力的形成和发展。例在网上查找在有关沙尘暴天气的资料，了解沙尘暴天气形成的原因及治理措施，写出调查报告，在班级举行一次报告会，这样做既训练了学生的表达能力，又增强了学生的环保意识。

《语文课程标准》中说过：“为学生的自主写作提供有利条件和空间，减少对学生写作的束缚”。教学的唯一任务是学生的发展，所以，我们要摆脱命题的束缚，打破文章体裁的局限，摒弃教师主宰的设套，把自由的表达权和话语权还给孩子们，让他们在自由表达中放飞童心，流露真情。

参考文献

[1]教育部.义务教育语文课程标准（2011版）[S].北京师范大学出版社，2011.

[2]谢红英.基于核心素养的小学AFL习作教学模型的建构与运用[J].小学语文教与学，2017（7）：43-47

浙江省桐乡市振兴西路小学