基于“微课的翻转课堂”在初中化学教学中的探索和实践

2021-09-10 07:51姚燕华
小作家报·教研博览 2021年12期
关键词:初中化学翻转课堂微课

姚燕华

摘要:最近这些年,通过教育教学和信息技术慢慢融合的背景下,微课和翻转课堂这两个和教育信息化密切有关的概念就产生了,并且在现实的课堂教学里面获得运用。化学在初中阶段的教育意义是不可小觑的。通过信息技术当作基础,教师需要积极摸索以微课作为载体,构建翻转课堂的教学方式,从而实现提高化学教学质量的目的。下文就基于微课的翻转课堂在初中化学教学中的实践策略进行了一系列的摸索。

关键词:微课;翻转课堂;初中化学

中图分类号:A 文献标识码:A 文章编号:(2021)-12-268

在现代教育快速发展的前提下,出现很多的新教育技术和方法,这里面最突出的就是翻转课堂。构建翻转课堂不但可以体现学生在教学关系里面的主体地位,还可以更好地培养学生有着良好的学习习惯。所以,初中化学教师需要按照课程特点和教学目的,做好微课的设计和应用工作,让它成为提高初中化学教学效率的很有帮助的工具。

一、初中化学教学中构建翻转课堂的意义

首先,有助于提高学生的化学学习兴趣。在大部分学生的印象里面,化学是纯粹的理科课程,这就造成了这门课程比较枯燥、无聊的刻板印象。根据这样的教学情况,教师透过构建翻转课堂的方法會有更多时间和空间给予到学生来自行探索。再者,有助于提高课堂教学效果。对于初中生来说,化学是一科崭新的科目,这给学生带来了很大的学习压力。倘若教师一直使用传统教学方式,很难减少学生的压力,可能还会给课堂教学带来效率低下的可能性。通过翻转课堂,教师可以在有限的课堂时间当中做出针对性教学,这样就可以提高课堂教学的效率。

二、基于微课的翻转课堂在初中化学教学中的实践策略

(一)运用微课引导学生完成课前有效预习

跟传统的教学模式对比而言,翻转课堂侧重于“先学后教”这个理念。这就让课前预习变成了学生构建知识认知的很重要的一部分。在基于微课的初中化学翻转课堂教学模式里面,教师需要合理设计微课内容,带着学生在课前观看,自己做好预习,并且把自己不能独立理解的知识点与还存在的问题标记出来,告诉教师。教师在设计微课的部分,可以加入和知识点有关的图片、动画等素材,让学生可以更加愿意自主预习,对于化学知识有着基本的理解。比如,教师在上到“大自然中的二氧化碳”这个环节的时候,就可以把这个章节的关键知识点总结出来,将这些关键的知识点在讲解的时候通过录制微课的方式展现出来。

三、借助微课呈现教学重点优化课堂学习

课堂学习是翻转课堂教学模式的主要部分。通过教师整理学生所反馈的学习问题,并把这些学生所反馈的学习问题作为课堂教学的重点,给学生进行细致的传授,也可以组织学生通过合作方式来深入探究,这就可以实现突破学习难点的目的。这样的教学方式有助于充分展现微课在初中化学课堂教学里面的作用,也可以让课堂教学时间获得充分利用。比如,教师在讲到“大自然中的二氧化碳”这个环节的时候,通过观看微课,很难对实验室制取二氧化碳的实验有一个比较深刻的理解,原因是没有具体的实践部分。根据这样的教学情况,在课堂里面,教师能够对实验里面有关的化学知识做出讲解,并且把微课定位在“二氧化碳制取的实验”这个环节,对学生进行小组分化,给学生发放有关的实验器材,比如,石灰石、稀盐酸、锥形瓶、长颈漏斗等,使学生依据反应原理做出实验操作。针对于有的学生提出的“二氧化碳与空气,谁的密度更大?”的疑问,教师可以带着他根据“布置阶梯蜡烛”的方法来验证。各个小组结束实验操作之后,教师再依据学生的学习状况,对有关的知识点进行细致地讲解。

(三)督促学生通过观看微课完成课后复习

翻转课堂的关键地方在于教师能否发挥出引导作用,让学生自主学习。课后复习环节是学生巩固化学知识的一个主要过程,教师必须注重这个环节。初中化学教师结束课堂教学任务后,也能通过微课给学生布置家庭作业,让学生重复观看教师课上强调的关键知识点,并写完微课里面相关的练习题。借助有效的课后复习部分,可以加强学生对于化学知识的理解和认知,这样就可以实现提高初中化学教学效率的目的。

结束语

综上所述,把微课当作一种教育资源切实应用在初中化学翻转课堂里面早就是教育发展的新“潮流”,不但展现了教育信息化的特点,也给课堂教学效率带来了提升。所以,教师可以使用微课引导学生实现课前有效预习;通过微课呈现教学重点优化课堂学习;督促学生借助观看微课做完家庭作业。根据本文对基于微课的翻转课堂在初中化学教学中的实践策略进行的相关摸索,希望可以给初中化学高效课堂的发展带来一些参考。

参考文献

[1]王世铣.核心素养下初中微课构建化学高效课堂的探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(03):123.

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四川省巴中市巴州区曾口镇芦山小学

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