大数据思维下高职院校学生综合素质评价研究

摘要：综合素质评价体系的建立既有利于高职院校培养出高质量技术人才，又有助于学生不断探索自我，全面发展。随着高职院校学生数量的不断增加，学生多样性日益显著，传统的综合素质评价在实践过程中显示出评价不全面、缺乏实践性、缺乏智能系统支撑的不足之处。基于此，本文提出合理进行职业能力教育，提升综合素质评价体系的全面性、创新综合素质评价体系制度，突显评价体系的实践性以及通过数据挖掘，构建综合素质评价体系三项措施，旨在利用大数据思维完善高职院校学生综合素质评价系统，从而提高学生综合素质。

关键词：大数据;高职院校;学生综合素质评价

一、引言

高职院校是我国高等教育的重要组成部分，承担着为社会培养技术性人才的重任。2020年10月，中共中央国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》（以下简称《方案》）明确指出，“要树立科学成才观念，坚持以德为先、能力为重、全面发展，要创新德智体美劳过程性评价办法，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭等顽瘴痼疾，完善综合素质评价体系，切实引导学生坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质”[1]。根据《方案》指示，高职院校传统的学生综合素质评价已无法对学生的行为做出全面评价，无法满足高职院校人才培养目标。随着互联网的发展，大数据思维逐渐运用于各个领域。在此情况下，高职院校可以依托于互联网的大数据，改革高职院校学生综合素质评价体系，适应新的发展需求。

二、高职院校学生综合素质评价的内涵及构建意义

（一）高职院校学生综合素质评价内涵

学生综合素质主要指以人的先天特性为条件，在得到有效教育的情况下，可以不断积累社会实践所需的品质，形成气质与品格等元素于一体的综合品质[2]。对于高职院校学生而言，综合素质评价是指高职学院依据国家教育政策和思想方针，对学生德智体美劳等方面做出的评价结果。与高校相比，高职院校倾向于培养专业的技术型人才，在培养学生方面，不仅培养学生的理论知识，更重视对学生实践能力的培养。高职院校在制定学生综合素质评价体系时，须综合考虑多方面，制定符合高职院校学生发展的评价体系。

（二）高职院校学生综合素质评价体系的构建意义

1.有利于培养高质量技术人才

学生综合素质评价体系的建立，是高职院校教师教学的重要指导。新时期，面对社会发展，高职院校不仅要重视培养学生的职业技能和职业道德，还应重视培养学生的就业创业能力。制定符合国家需求的综合素质评价标准，有利于高职院校依据评价标准制定人才培养方案。而且，通过综合素质评价体系的建立，使学生考核评价机制更完善，学校能及时发现学生的发展障碍与教学不足，从而调整教学内容，提高人才培养质量。

2.有利于激励学生自我探索，全面发展

大学生综合素质评价体系既是评价新时代大学生全面发展的具体表现形式，又具有引导、激励学生自我发展的功能[3]。完整的综合素质评价体系不仅为教师提供了教学参照，更为学生提供了自我评价与修正的参照。学生可以根据自己综合素质评价体系标准，发现自身的不足之处，并以此制定个人发展目标，不断地自我完善，促进自己的全面发展。

三、高职院校学生综合素质评价存在的问题

（一）学生综合素质体系评价不全面

当前高职院校学生综合素质评价体系不全面，有待完善。首先，评价维度不全面，一些高职院校综合评价体系仍以传统的评价体系为主，重视学生的学习成绩、实践操作技能，忽视学生的创新能力、运动健康、道德品质、信息素养等方面的综合评价。其次是评价方式单一，传统的评级体系中，较注重辅导员及班委的评价，强烈的主观色彩易导致评价的不公正、不全面，降低学生的积极性。第三是评价管理手段落后，主要以人工记录为主，以综合测评的成绩为评定主要依据，不具备科学性。综合素质评价体系的不全面，难以科学准确地反应学生的发展情况，不利于学生制定职业发展规划。

（二）学生综合素质评价体系实践性较差

学生综合素质评价体系实践性指学生综合素质评价过程中的各项指标需要与教育教学工作的内容相对应，通过量化指标，能较为客观、真实地反映学生素质的提升状况，有效评价学生的综合素质培养效果[4]。但当前高职院校的学生综合素质评价体系中，所制定的评价标准中对于学生社会实践活动缺乏详细的评价标准，而且一些学校并没有充分利用社会实践活动来增加学生的实践技能。江苏农牧科技职业学院农商管理学院叶慧娟对江苏农牧科技职业学院的学生进行问卷调查中，问及学生对“你认为学校开展的课外实践活动对你有帮助吗？”的看法时，42.83%的学生选择“没有帮助”，甚至多数学生不知道学校有过课外实践活动。由此可见，部分高职院系的学生综合素质评价体系实践性有待落实。

（三）评价体系缺乏智能化系统的支撑

尽管一部分高职院校已经尝试开发了智能化学生信息管理系统，但系统运行不流畅的问题时有发生。还有一部分高职院校主要依靠Excel完成學生综合素质评价管理。学生综合素质评价管理因包含学生成绩、获奖情况、担任社团工作等各种加分选项，数据较繁琐，使得学生综合素质评价管理工作较为复杂。缺乏智能化系统的支撑工作，既加重了学校行政人员的工作任务，还会因缺乏科学的分析，使其无法客观反映学生的真实发展需求，进而阻碍高职院校的教学发展。

四、大数据思维下高职院校学生综合素质评价体系的创新路径

（一）合理进行职业能力教育，提升综合素质评价体系的全面性

高职院校学生在校接受的职业能力教育对于高职学生今后工作具有重要的指导作用。因此，高职院校制定学生综合素质评价标准时，可以综合考虑企业对人才的需求，依托“校企合作、工学结合”的教育理念，将企业需求和学生培养相结合，并形成完整的人才培养方案，制定相应的评价制度，将其纳入综合素质评价体系中[5] 。同时，可以通过相关的数据分析，构建包含思想品德、学习成绩、创新创业能力、纪律表现、团队合作等在内的全面而科学的综合素质评价体系，增加其全面性。

（二）创新综合素质评价体系制度，突显评价体系的实践性

加强综合素质评价体系的实践性，首先可以通过开设学生创业平台，增加学生社会实践活动实现[6]。通过开展创业平台，学生可以将课堂所学理论与实践操作相结合，提高学生的创新能力和实践技能。学生通过参加学校组织的创业活动，可以增加综合素质积分，也能较好地激发学生的积极性[7]。其次，可以充分发挥校外合作基地的优势，锻炼学生的实践能力。除了开展这类实践活动，学校应制定相应的考评机制，引入实践性指标考评，提高学生的综合素质，落实评价体系的实践性。

（三）通过数据挖掘，构建综合素质评价体系

随着云计算、大数据、物联网、5G等技术的普及，为综合素质评级提供了新的思路和技术支持。通过大数据技术，可以将学生课堂内外的表现以及学习生活等多方面的表现通过数据呈现出，然后通过大数据分析，可以快速、科学而全面地分析出学生的优势与不足，有助于学校、教师更了解学生，有助于学生做好自己的职业规划。同时，通过大数据分析，有效节约时间与人工成本，提高学校的管理效果。

参考文献：

[1]中共中央国务院.深化新时代教育评价改革总体方案[EB/OL].2020-10-13.http：//www.gov.cn/zhengce/2020-10/13/content_5551032.htm.

[2]叶惠娟，毛利，窦小勇.大数据时代背景下高职院校大学生综合素质评价体系设计——江苏农牧科技职业学院的创新实践[J].农家参谋，2019（19）：262-263.

[3]杨文斌，黄敏，彭波，杨迪禹.新时代高职院校学生综合素质测评体系构建研究[J].湖南工业职业技术学院学报，2020，20（06）： 46-48+58.

[4]张珂琪.学生综合素质评价的实践性研究[J].中国校外教育，2018（22）：5+12.

[5]周露.大学生综合素质测评的问题与改进[D].湖南大学，2013.

[6]李春华.基于行为大数据构建高职学生综合素质评价系统的研究[J].教育教学论坛.2020（36）

[7]焦莉萍.基于大数据时代教育背景下的大学生综合素质评价模型分析——以福建林业职业技术学院为例[J].林区教学.2019（11）

课题：2021年度河南省教育厅人文社会科学研究一般项目资助性计划“大数据思维下高职院校学生综合素质提升策略”（编号：2021-ZZJH-086）

作者简介：

张紫艳（1985-），女，汉族，河南焦作人，本科学历，讲师，研究方向：高職教育、土木工程。