高中语文教学中培养学生诗歌鉴赏能力的策略分析

马艳

【摘要】高中语文教师在进行诗歌教学时，强化学生鉴赏能力是其教育工作的主要目标，可以使学生更为深刻的体会诗歌情感，进而强化学生文学素养，使学生能够得到更大的发展，本文分别从诗歌背景，学生兴趣，鉴赏情境和教学方式四个角度综合探究对学生进行诗歌鉴赏能力培养的具体策略。

【关键词】高中语文教学;诗歌鉴赏能力;培养策略

引言：

在开展高中语文教学时，诗歌是其课堂教学的难点内容和重点内容，教师需要对其进行深入分析，确保学生能够对其诗歌进行有效的减少，强化学生鉴赏能力，为了进一步明确如何使学生对诗歌具有更高的鉴赏能力，特此进行本次教学研究。

一、了解诗歌背景

高中语文教师在进行诗歌教学时，引导学生深入挖掘诗歌背景，可以使学生基于作者角度进行诗歌鉴赏，进而提升学生理解能力，对其鉴赏能力进行更为有效的培养。因此，高中语文教师在进行课堂教学之前，需要在教学内容中合理融入诗歌背景，确保能够对学生鉴赏能力进行更为有效的培养。例如教师在开展沁园春·长沙课堂教学时，首先需要向学生介绍毛主席的生平经历，然后介绍该首诗歌的历史背景，本首诗歌是毛主席对我国国家命运发出的感叹，同时还可以，在一定程度内体现毛主席改变国家现状的豪情壮志，因此，通过挖掘诗歌背景，可以使学生更为深刻的理解诗歌，进而实现学生鉴赏能力的有效提升，使其在后期进行更为深入的学习。所以高中语文教师在具体进行诗歌教学时，需要引导学生挖掘诗歌背景，确保学生能够对其诗歌进行更为深刻的理解和鉴赏，从而实现学生理解能力和鉴赏能力的进一步提升，强化学生文学素养。

二、激发学生兴趣

高中语文教师在进行诗歌教学时，需要对学生学习兴趣进行有效激发，确保学生能够主动参与教学工作。对于高中语文教学而言，诗歌教学是其教育工作的难点内容和重點内容，如果学生语文素养较低，同时理解能力偏弱，则无法感受诗人在诗歌中蕴含的情感，此时，教师需要对其课堂教学资源进行合理丰富，确保能够实现学生学习难度的有效降低，同时，多种教学资源，还可以使学生具有更高的学习兴趣，进而保障学生能够更为深刻的赏析诗歌，从而实现学生诗歌鉴赏水平的进一步提升。首先，教师需要针对诗歌内容向学生展示多媒体资源，例如在进行古诗春江花月夜的教学时，教师可以利用多媒体技术播放琵琶独奏春江花月夜，使学生能够充分感受春江花月夜的古典美感，进而使学生和张若虚产生一定的情感共鸣，确保学生能够更为深刻的理解该首古诗。其次，教师还需要对诗歌内容进行深入分析，为学生补充相关文学常识，确保能够实现学生鉴赏事业的有效措施，同时还可以使其探究难度大大降低。例如在进行古诗登高的学习时，为了有效提升学生鉴赏水平，教师需要在课堂教学中引入杜甫的其他作品，例如春望，望月等，最后教师需要引导学生音乐相关诗作探究作者在登高一诗中表达的情感，强化学生诗歌鉴赏能力。

三、创设鉴赏情境

一般情况下，诗歌是由情景和画面共同构成的文学形式，高中语文教师在进行课堂教学时，需要科学创建诗歌情境，确保学生对诗歌意境具有更为充分的感受。诗歌意境能够充分体现作者身处环境及其内在情感。作者在具体进行诗歌创作时，通常会将个人情感融入相关景物，通过景物描写表达个人情感。教师可以根据作者诗歌创作景象，构建意境画面，保障学生能够迅速抓住诗歌主旨。为了确保学生能够合理融入诗歌情境，教师需要科学应用现代信息技术，向学生展示诗歌情境，有效联结诗歌中体现的各种景物，同时，学生需要迅速抓住诗歌形象和画面，对其进行深入的鉴赏。例如教师在进行春江花月夜的教学时，需要根据诗歌内容搜集相关资料，然后通过视频，动画图片等形式对学生进行直观画面的展示，使学生能够合理融入古诗情境，进而保障学生对作者的情感具有更为深刻的体会，提升学生鉴赏能力。

四、优化教学方式

在以往进行诗歌教学时，教师普遍是引导学生进行诵读，没有针对学生特点和诗歌内容开发具有较高趣味性的教学手段，使其整体教学质量大大降低，对学生鉴赏能力的进一步发展也会造成很大的不利影响，高中语文教师需要针对学生具体情况，科学改进教学方式，确保学生在进行诗歌学习中能够得到更为深刻的体验。例如，在进行长篇叙事诗琵琶行的学习时，为了实现学生学习质量的有效提升，教师需要科学实施分层教学法。在开展具体教学活动时，教师首先需要了解学生学习实际情况，根据学生具体情况制定不同的学习任务，如果学生语文基础较差，同时理解能力相对不足，教师则需要为学生设置熟读任务，要求学生对全文熟读，同时还需要明确不同段落的具体内容。而当学生具有较强的学习能力时，教师可以要求学生独立翻译整篇文章，使其能够有效结合文章内容体会作者情感，通过该种方式可以使其课堂教学具有更高的针对性，进而实现学生诗歌鉴赏水平的进一步提升，

五、结束语

高中语文教师在进行诗歌教学时，通过了解诗歌背景，激发学生兴趣，创设鉴赏情境，优化教学方式，能够有效提升学生鉴赏能力，确保学生可以对诗歌进行更为深刻的鉴赏，进而保证学生能够进一步感受诗人在诗歌中表达的具体情感，强化学生文学素养，使其课程教学高度满足现代素质教育发展需求。

参考文献：

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