谈谈如何抓好小学英语词汇教学

黄天慧

摘要：掌握单词的多少是对英语学习是否能够抓好的关键，词汇量的多少直接影响着英语水平的高低，可以说词汇关就是英语入门的门坎，过得硬，进得去，以后的路就好走了。因此，小学英语教学应十分重视课堂教学中的词汇教学，要结合教学内容，学生的年龄特点，采取灵活的方法指导学生学习。本文笔者认真分析了当前影响英语词汇教学的因素，谈谈一些教学原则和有效策略以供参考。

关键词：英语词汇;影响因素;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-280

词汇是新课程小学英语教学的命脉，认真根据《新课程标准》的要求，实施有效策略来提高这部分教学的有效性，对提高整个小学阶段的英语教学效果起到很大的作用，也为学生升学打下基础的关键。本文笔者根据自己多年的教学经验谈谈如何抓好英语词汇教学以提高教学成绩：

一、引导学生掌握词汇教学的关键因素

1.发音是关键，英语发音对于中国学生来说是一大难题，特别是英语和汉语语音系统的相似性程度。如果两种语言有着相似发音的词，那么相对来说这个单词记起来要容易些。还有是一些单词的发音有一定的规律性也比较容易掌握，词汇音节的重点与弱读现象的掌握同样取决于与母语的相近性，较为相似，就容易掌握，反之，将是英语学习的难点。词汇发音的难易还与个人对语音的敏感性、语言的模仿能力有关，这也就是我们常说的语言学习能力，这是造成英语学习个体差异的重要因素。

2.教学方法是决定因素。教师对词汇的教学方法单一，长时间的教学模式无新现象，往往会让学生对词汇产生了厌倦;教师可以使用多种，例如语境教学法、总结发音规律教学法等等。还有是有些教师才用老办法布置学生死记硬背，默写不得的抄几十上百遍。长时间就会让学生害怕和厌倦词汇教学。

3.学生因素是最主要的因素，学生是主体，不管作为客体的教师多么努力，学生不肯学，也不能取得良好的效果，所以，教师能否让学生主动学习，是教学成败的关键。教师应多方位了解学生，知道每个学生的学习背景和状况，通过教学、课内外的点点滴滴影响和帮助学生，当学生从情感态度上接受英语学习，主动承担学习任务，词汇学习就会变为一种习惯。

4.教材因素。如果教材的主题跟学生的生活实际距离太远;或者课文的难度太大，词汇生僻;或者课文超过学生的学习能力水平，那么词汇教学将会无效。所以，英语教师对于教材的熟悉和合理处理、语境的创设、词汇和语言的提炼、生动有趣的讲解是作为有效词汇教学的保障，也是教师应具备的能力。

二、科学有效词汇教学策略

有效的教学策略是实现学生对词汇学习产生事半功倍的效果的关键。在词汇教学过程中一定要遵循以下五个原则：（1）情境原则。单词的呈现要生动、直观，用目标（即英语）教学，避免直接使用母语或母语翻译。对于词义、用法、搭配等方面不容易掌握的词汇，教师应结合句子、情景等进行教学，在语境中帮助学生练习和使用已学单词，避免孤立地死记硬背。（2）多样化原则。单词呈现的方式和教师的教学方法应多样化、多元化。生动有趣的教学，能使学生记忆深刻，易于联想。（3）复现原则。用多种手段经常复习、巩固已学词汇，布置课外阅读，增加生词的复现率，降低遗忘率。（4）策略原则。教会学生是促进词汇教学的关键办法，前提是教师要掌握多种词汇策略。（5）反馈原则。单词学习一段时间后，教師要给予及时反馈，感受到词汇学习所带来的英语水平的提高，产生成就感。促进词汇学习的持续性。因此，我们在教学过程中可以采用以下一些教学方法：

1.词汇库。激发学生学习英语的兴趣，教授多种词汇学习和记忆策略，加强语言操练和复习策略，帮助学生建立基本词汇库。自主学习是培养目标，但如果不能帮助学生建立基本的词汇库，学生没有自主学习的基础，自主性的培养只能是奢望。根据语言学习的门槛理论，学习者没有一定的英语基础，没能站在基本的门槛上，就无法掌握和实施有效学习的方法，发展听、说、读、写能力，形成自主学习习惯，英语教学就会进入被动的教和学。词汇学习随着新教材词汇量的增加，会变成为英语学习最大的拦路虎。因此，教师要想方设法帮助学生建立一定的词汇基础，或基本词汇库，然后再逐步培养自主学习的习惯和能力。

2.利用故事发

词汇教学一定要结合语境，避免孤立的教单词。词汇离开了句子、课文、，不仅没有意义，而且增加了词汇记忆的难度，学生词汇记忆的遗忘率极高。教师应首先呈现语境，再教单词。呈现的语境应具有生动、形象和故事性的特点，这就要求教师利用自己的语言魅力、肢体语言、各种教学辅助手段通过讲故事、说课文，使学生对语境的理解影响深刻，在欣赏课文，学习知识的过程中不知不觉地学会了生词。教师再乘热打铁，使学生真正学会生词的含义和基本用法。

3.引导学生有效利用法

要想让学生经得住，记得的单词会灵活运用，我们最好是采用反复复习和指导学生用学过的单词造句。比如上课的时候我们要尽量用英语上课，创设说英语、使用英语的氛围;布置任务，创造听、说、读、写的机会让学生使用单词。还有在上课之前都叫学生齐读四遍，第一遍看着读，后边三遍叫记忆。

4.让学生体会成功以提高学习兴趣

学生如果没有体会成功和成就，很难有学习动力坚持下去。这也是学生起初喜欢雪英语，但逐渐变为厌学的重要原因。所以教师应实施多种测试和教学活动，使不同层次的学生感受到学习进步带来的快乐，才能使学生的学习保持持续的发展和进步。

5.利用主管教具教单词。直观教学是采用图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及首饰、动作、表情展开的手段，对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词一般可以采用直观教学。当教师呈现的东西能吸引学生的注意力，使他们产生兴趣，那他们对待外语的学习态度将会是积极的，心中也会很渴望学会这种语言，那课堂气氛就更好，从而激励了学生积极参与学习。

总之，英语词汇教学是整个教学的重点，作为新课改下的小学英语教师，我们要认真设法克服影响词汇学习的消极因素，教会学生多种词汇学习和记忆的策略，又能有效地实施词汇教学，就能不知不觉地把词汇教学融入到各个环节的教学当中，形成学生学习英语的习惯和能力，让学生积极学、自主学、有效学和快乐学，最终使词汇教学达到最佳效果。

参考文献

[1]《云南教育.小学教师》2010年第8期

[2] 汪榕培，2000，《英语词汇学研究》[M]，上海外语教育出版社。

云南省广南县八宝镇中心校