小学班主任提高德育工作实效性研究

张锡州

摘要：学校德育工作的最主要责任人和实施人是班主任，班主任德育工作与学校德育成效密不可分。然而，由于多方面因素的影响，班主任在进行德育教育过程中仍存在着诸多问题。因此，小学班主任应该如何加强工作，提高德育工作实效性，是亟待解决的问题。

关键词：小学;班主任;德育工作;实效性

前言：德育教育是班级管理工作的核心内容，一个班级德育效果的好坏直接关系到小学生道德观和价值观的形成，作为德育工作的组织者、引导者和监督者，小学班主任必须深入分析小学生思想道德水平，探索其在德育工作中的弊端，并根据实践经验探索相应的措施以提高德育实效性。本文以小学班主任为研究对象，探究小学班主任德育工作的问题，深入分析其原因，并提出相应对策，是对德育工作实效性研究的补充。

一、小学班主任在德育工作中的重要地位

1.班主任是德育责任人

学校的德育教育体系包括学校领导、政教处、任课教师和班主任，在小学阶段，与学生交往最多最密切的是班主任，在学校所有教职工中，学生对本班班主任的依赖性最明显，一切行为要得到班主任的首肯才敢放心进行。班主任既是专业教师，又是管理者，这种特殊的双重身份可以更好地将学校实施德育的各种渠道和方式汇合到一起，起到综合培育的作用。从社会学的角度来看，小学班主任时学生品德形成、心理发展过程中的“重要他人”，是学校德育工作在班级层面第一也是最重要的实施者，他的一言一行都对学生产生重大影响。

2.班主任是家校沟通桥梁

班主任是班级的引领者、组织者和教育者，是学校的德育骨干，是沟通家、校、社的桥梁。孩子的第一间教室是家，第一任老师是父母，长久以来的德育实践证明，没有家庭配合的德育是残缺的、低效的。更准确的说，德育的双方责任是“家”和“班主任”。家庭教育和学校教育互为补充，学校教育和家庭教育的目标应该是一致而非对立的。在学生的学习生涯中，小学阶段是最需要家校紧密联系的阶段，学校需要家庭的配合，班主任顺利开展工作更需要家长的理解，从这个意义上来说，班主任和家长是学生德育的“合作者”。

3.班主任是德育榜样

在所有教师中，班主任无论是优秀还是平庸，都是学生最难忘的人。许多年以后，学生可能会记不清曾经的任课教师名字，但却始终记得曾经的班主任，班主任带给学生积极或消极的影响可以达到数十年之久，在他们的人生中发挥着重要作用。在小学生的心中，班主任是“神”一般的存在，班主任的话是“圣旨”，班主任位于班级话语系统的顶端，是学生的“精神导师”。

二、小学班主任德育工作实效性提升对策

1.丰富德育教学多样化

班主任需要积极的丰富其教学内容，使德育活动充满乐趣。积极与小学生进行深入交流，了解他们的爱好和当前的生活状况。对于不擅长表达的小学生，可以通过书面表达以此去帮助小学生解决心理疑虑，建立起老師与小学生之间的信任与和谐关系，加深师生之间的情感关系，同时营造出良好的学习氛围。同时，作为班主任，一个人不仅应侧重于学习成绩，而忽视品德教育。小学生还处于青少年时期，他们的心理发展尚未成熟，并且容易对新事物敏感，极易引起相应的叛逆和逆反心理。因此，班主任应采用不同的教学模式进行道德教育，以实现让小学生的积极性和参与性得到加强。例如，定期的课堂活动以道德教育为主题，小学生可以通过情景喜剧和小品来表达自己。并向小学生提供物质奖励和精神鼓励。此外，可以通过演讲比赛和表演来展开自我介绍，分析小学生的个性，爱好等，这不仅可以增加同学之间的友谊，而且可以提高小学生的表达能力。

学校还可以在自己的网络平台上增加一些课外活动区域，例如网络动画区域，书本区域，美术区域等，以便班主任能够准确地了解学生的爱好和真实思想，从而使他们能够受到正确的思想引导。帮助学生树立正确的道德，价值观，世界观等，并提高德育的有效性和效率。

2.建立积极向上、和谐的班风

班级小学生的学习水平和素质水平高低在某种程度上取决于班级风格。因此，建设起积极和谐的课堂能够鼓励小学生自身去提高自主学习能力，从而提高小学生的整体素质。营造和谐的课堂氛围可以确保老师，小学生和小学生之间的友谊加深，并可以反映课堂环境，增加班级的凝聚力。因此，班主任应该理解小学生之间的矛盾，找到问题的根源，及时解决，强调班级团结和谐的重要性，让小学生与小学生之间更好的去创造和谐的课堂环境。同时，为应对小学生对毕业的恐惧，我们必须主动与小学生交谈，减轻小学生的压力，逐步提高小学生的学习热情和学习积极性，让小学生在学习和生活中互相帮助，消除悲观主义和提高班集体的荣誉感。

例如，在课堂上吃东西的学生会影响其他学生并扰乱课堂秩序。在批评学生之后，班主任可以制定严格的班级规则，并要求所有学生严格遵守班级和课堂秩序。任何违反此规则的人都必须拿出零用钱请所有学生吃东西。为了培养学生的自我控制能力，班主任还可以同时给学生提供担任班干部、形成学生之间的相互监督和相互进步的氛围。并定期组织主题课堂会议，共同讨论和解决课堂问题。通过这种方式，还可以促进学生的学业发展，学科和生活的良好管理，并增强德育的影响力。

3.加强班级日常管理工作

加强班主任的日常管理可以有效地监督小学生自己形成良好的卫生行为以及积极的学习习惯。因此，班主任必须积极了解和理解班上的情况，同时要了解小学生的学习情况。在自学课程中，做到合理安排小学生的时间，需要对小学生开展良好的沟通教育，不能一味的盲目批评。关于卫生，应始终进行随机抽样以有效确保教室环境。此外，班级班干部作为班主任的助手，也是班级内部领导的参与者和负责人。因此，班主任应发挥班级班干部的最大作用，提高小学生自我管理能力，逐步提高小学生的自我管理能力，要求班干部树立好榜样，严格自律，发挥示范作用。

可以选择不同的方法，例如实习培训和在工作场所学习。教育内容包括班主任的日常工作，德育，规范教育，教育心理等。对于没有时间培训的班主任，他们可以完成自学后，仔细完成学校的任务。培训结束后，评估班主任的广泛能力和素质。在正常情况下，还必须评估班主任的工作状况和德育水平，以便班主任能够积极地提高自己。

三、结语

综上所述，班主任工作是学校工作的核心，也是学校、教师和学生发展的基础。班主任工作的重点是对学生进行德育教育，其责任之大关系到学生优良道德素质的形成和国家素质教育的实现。因此，班主任必须意识到小学生的道德教育重要性，帮助小学生营造良好的学习氛围，计划及时解决不同教学环境中的问题，根据小学生的能力进行教学，针对不同的情况给出不同的教学方法。使小学生充分认识德育的重要性和必要性，从而有效地培养小学生的综合素质能力和道德素质。

参考文献：

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