浅谈水墨画创作活动对于大班幼儿学习品质的培养

何翠梅

摘要：大班幼儿即将开始接受接触基础教育，培养大班幼儿良好的学习品质是园区老师的职责。本人结合自己的教学经验，以我国特有的水墨画为例，让幼儿在情境探究、游戏玩耍中，掌握水墨画绘画技巧，培养幼儿的创造性、主动性及耐心

关键词：水墨画;大班幼儿;学习品质

在《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出：“要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣。课题小组以《指南》为依据，开展了《在幼儿园大班融入水墨画创作之研究和探索》课题研究，并结合本园区的实际情况，为培养大班幼儿良好的学习品质，设计了一系列的艺术教育课程。本人作为课题的参与者，承担大班幼儿的水墨画教学工作。水墨画，又称“丹青”，以笔墨纸砚为工具，通过艺术表达方式进行创作，作品讲究墨分五色、气韵生动，是传统文化遗留下来的瑰宝[1]。大班幼儿即将步入基础教育阶段，良好的学习品质是幼儿学习中保障，水墨画的学习可以培养幼儿的耐心、主动性以及创造性，具体的教学策略如下文所示。

一、激发绘画兴趣，培养幼儿的创造性

（一）营造艺术氛围

环境作为教学中的一个重要因素，有助于激发幼儿的绘画创作欲望。所以，在大班开展水墨画教学钱，创设一个新奇、有趣的教学空间十分重要。比如根据学校美工区的教师空间，重新设计教师的贴图内容。在墙面上挂上剪纸、京剧脸谱、书法、水墨画等具有传统文化气息的作品。当幼儿进入到美工区学习时，就能够直接感受到传统文化的艺术气息，从而激发幼儿大胆的想象和创作[2]。

（二）引导幼儿鉴赏作品

学前艺术教育的核心是培养儿童的创造意识和能力，在水墨画的教学过程中，为了增强幼儿的感知能力，本人设计了欣赏名画、大胆创作教学、师生交流等环节，通过ppt等教学工具，让学生真实感受到名画中的水墨景象，感知水墨融合的美感。同时设置师生交流的环节，让幼儿欣赏的过程中表达自己的观点。促使幼儿感受作品的色彩，从而激发幼儿绘画学习的动力。

比如欣赏吴冠中作品《春如线》时，大班的幼儿们，在课堂上互相交流着春天里的各种事物，燕子、柳树、花蕾、蝌蚪、青蛙等，有的幼儿则是表达自己的情感：开心、快乐、温暖等。例如，画荷花时，首先导出荷花的图片，或含苞欲放、或含羞待放，让学生观察不同情景下荷花的变化。接着导出荷花作品，让学生感受绘画的荷花与现实的荷花之间的差异，然后教师在课堂上向学生展示如何绘画荷花。最后鼓励幼儿拿起笔墨，在宣纸上大胆地画出自己心中所想的荷花。虽然幼儿的作品不成熟，但从绘画的过程中，也体现出了儿童的想象力和创造力。

二、设置游戏探究活动，培养幼儿的主动性

（一）设置游戏，调动幼儿主动性

游戏是儿童的权利，也是是解决儿童心理需求的有效手段。对儿童的发展具有非常重要的价值。在以往的大班教学中，有部分老师认为水墨画教学需要以幼儿兴趣和生活经验为基础，因此在就教学中，更加注重培养幼儿的绘画技能，教学活动主要是以临摹和示范为主，这样的教学内容缺乏新意，也限制了限制了儿童的主动性。因此在本次课题的研究中，本人为了突破我园大班水墨画教学的局限，在课堂上设计了一系列的水墨游戏。比如印染、、喷、吹、泼墨等。幼儿在玩游戏的过程，感受墨水的特点，将墨水滴入到水中，将宣纸放入到水中，引导幼儿观察宣纸的团。有孩子说像“树干”，有的孩子说像“高山”。孩子们在这个过程中，不仅得到了老师的表扬和认可，还进一步发现主动学习的乐趣。

（二）亲身尝试，主动探索

儿童是学习的主体，大班水墨画教学过程中，首先是以学生为主体。水墨画是传统艺术，在孩子的水墨画活动中，部分老师仍沿用传统的教学模式，导致了许多大班幼儿在学习过程中缺乏试错的机会。因此大班水墨画的教学中，本人设计了一场“玩笔”的游戏活动，准备了毛笔、蜡笔、粉笔和水彩笔等。让大班幼儿使用这些不同类型的笔，在宣纸上画出痕迹，帮助大班幼儿了解不同笔的用途。同时鼓励大班幼儿说出他们的发现。再比如画章鱼时，通过学生的视角来开展教学，如绘画章鱼的墨水，可以比作毛笔宝宝要喝水，让学生通过喝水联想到浓墨加水可以变成淡漠。在画熊猫时，会运用到许多笔法，学生的词语积累有限，因此可以将其比喻成为生活中常见的情境，如用中锋画熊猫的轮廓时，教师说道“让毛笔宝宝躺一躺”。老师鼓励孩子大胆尝试和探索，为儿童提供足够的独立探索的机会，从而提升幼儿学习探究能力。

三、采用有效策略，培养幼儿耐心

（一）创设情境，培养幼儿的耐心

水墨画的艺术创作手法复杂，在这个过程中需要幼儿能够持续不断地学习。因此需要引导幼儿自由体验创作的乐趣，才能让幼儿逐渐形成耐心。在水墨画教学过程中，毛笔作为幼儿亲密的朋友，也是幼儿的兴趣点，握笔姿势、握笔习惯，同样也是教学难点。为此本人在教学过程中，结合各个幼儿的实际情况，在笔杆上贴上一个笑脸。并告诉大班上的每一个小朋友：“抓住他的笑脸，毛笔宝宝就会很开心的哦！”并且以此编写了一手儿歌：“拇指、食指轻轻捏，中指弟弟勾住它，无名指、小指垫住它，嗨喲嗨哟抓紧它。”幼儿在一边唱歌的过程中，一遍学习握笔，又能够坚持并掌握良好的习惯。

（二）设计活动，培养幼儿规则意识

教师应该让幼儿建立规则意识，培养幼儿在活动中的耐性。比如在水墨画活动中，有的孩子使用不同的笔和墨水，有些孩子会把墨水滴在别人的画上。因此，老师鼓励孩子在蘸墨时，将毛笔靠在调色盒子的边缘。这种方式的话，洗毛笔的时候就不会将地面或者衣服弄脏。再举个例子，活动结束后，老师让孩子自己去拿颜料，自己洗毛笔，培养孩子的规则意识。

（三）鼓励与表扬相结合

鼓励和表扬是帮助孩子养成良好习惯的积极手段，是让孩子坚持下去的强大动力。教师应该是儿童绘画的欣赏者，从不同的角度评价儿童作品。通过同龄人的欣赏，可以提高孩子的自信心，促使幼儿提高水墨画的学习热情。在关键时刻，进行言语的激励，引导幼儿完成学习任务。很多幼儿由于手指控制能力较差，不能掌握使用和书写和蘸墨的重要性，有时由于情绪影响破坏了画面的内容，这种情况下，本人会及时引导孩子“犯错”，在原图的基础上加几笔来改。这样，孩子会对画画越来越感兴趣，同时也给幼儿树立良好的示范形象，培养幼儿有始有终的精神。

结语

在水墨画教学中，大班幼儿接触到中国传统的绘画形式，对水墨画越来越感兴趣。他们大胆挥洒笔墨，泼洒童心和情趣，抒发艺术情怀。在水墨画艺术氛围的影响下，培养艺术审美能力以及创造能力，值得在园区教学中推广。

参考文献：

[1]张斌.幼儿水墨画教学的思考[J].基础教育研究，2016（12期）：91-92.

[2]林芸.让孩子爱上水墨画——幼儿水墨画教学实践初探[J].成功（教育），2013（06）：126-126.

[3]张华.多媒体技术辅助幼儿水墨画教学的案例研究[J].数码世界，2019.

[4]林雅.无范画教学在幼儿水墨画授课中的运用[J].中华传奇，2019（1）：98-99.