小学数学教学中学生良好学习习惯的培养策略解析

吴梅花

摘要：就小学数学教学而言，小学生拥有一个好学习习惯不仅能够有效促进教师的教学质量及教学效率，同时也能为学生之后的自主学习能力打下坚实基础。不过由于小学生（尤其是低年级小学生）心智发展还未成熟，因此他们在课堂上经常走神或被其他新鲜事物吸引，而学生不专心听课很容易导致学生情况不理想。因此小学数学教师不应只注重教授学生理论知识，同时也要帮助他们建立一个较好的学习习惯。故本文就小学数学教学中，学生良好学习习惯的重要性以及相应措施作一分析讲解。

关键词：小学数学;学习习惯培养;教学策略研究

一、引言

我国著名教育家叶圣陶曾表示，教育即养成良好习惯。在当今这个社会经济快速发展、人文经济飞速进步的时代，很多人表示自己完全跟不上知识的更新速度。这就让很多教师开始反思，当前教育的重点不应只教授学生知识，更应注重学生学习习惯的建立，以便让他们能使用更科学有效的学习方法适应当前知识更新迭代迅猛的时代。与此同时，新课程改革的标准中也有明确表示，当前教育需格外注重学生良好学习习惯的建立。故就小学数学教学而言，小学数学教师也应该重视并培养学生良好学习习惯。

二、小学数学教师在教学中培养学生良好学习习惯的重要性

一个好习惯的形成是艰巨且漫长的，小学生良好学习习惯亦是如此，需要各方面的支持以及影响。由于学生良好的学习习惯能够使学生在学习阶段同教师形成一种良性循环，促使学生在将来毕业后能将这一良好习惯应用在工作岗位上乃至应用到生活的方方面面中去，故学生的良好习惯形成的重要性不容忽视。首先，良好学习习惯能促进小学生的健康发展。拥有良好学习习惯的学生能够促进他们学习方式、方法的有效性，同時也间接地有助于他们学习成绩的提升。再来，小学生良好的学习习惯能间接促进他们正确价值观的形成。当学生在数学学习上获得进步后能够促进他们对数学这一科目产生更浓厚的兴趣，从而养成积极面对困难、不惧怕困难的积极心态。而这一良好的心态会潜移默化地让学生逐渐形成坚强勇敢的性格以及正向积极的价值观。故小学教师重视小学生优良学习习惯的养成，不仅能够促进学生健康发展，同时对教师自身的教学能力也具有很好的锻炼作用。

三、小学数学教师在教学中培养学生良好学习习惯的相应措施

在施行相关对策时，小学数学教师首先需要遵循科学性原则，依据小学生的心理发展特点去有计划、有目标地展开培养计划[1]。其次，教师们可通过为学生树立榜样来帮助培养他们的良好学习习惯，小学生喜好模仿，教师适时将一些模范代表引入他们的视线，可让他们在潜移默化中被榜样所影响。最后需要反复训练，一个好的对策固然重要，但小学生可塑性以及易变性兼具，如果不加强反复性的训练，则很难建立起小学生长期有效的良好学习习惯。以下笔者就小学数学教学提出几点培养小学生良好学习习惯的措施。

（一）注重培养小学生认真预习、认真听课的良好习惯

学生对课程提前预习有助于他们在课堂上听课时更有目的性以及针对性，特别是数学学科，提前了解所要学的知识至关重要[2]。而为了培养小学生养成课前预习的习惯，教师可为小学生布置预习作业并让他们在不懂的地方做好标记，自行预习完后可以尝试做几道题目。以苏教版二年级《购物》为例，教师可让学生在课后先预习一下元、角、分的运算，然后跟随父母去买东西并试着帮父母算了一下账。让学生先体验一下购物时的元、角、分运算，让他们通过亲身体验感知到这一知识对日常生活的重要性，同时也形成相关概念，以便在上课时更加有学习的动力。

专心听讲实则是学生听课时注意力的集中度，由于数学科目都是一环扣一环，逻辑性很强，因此如果学生有某一个地方没弄懂，就会直接影响之后的学习。小学数学教师在实际教学过程中，可通过一些形象化、幽默化、直观化等教学方法吸引并集中小学生的注意力。同样以苏教版二年级《购物》为例，教师可设置这样一个情境：教师掏出二十元钱给某一位学生，并让他（她）帮老师去小卖部购买三个数学练习本，分发给三位学习进步较大的同学。在这位学生去购买本子期间，教师可在课堂上让学生们算算，假如一本本子2元钱，他应该退还老师多少钱？由于小学生很容易分散注意力，因此可以通过这样一种参与感极强的情境设置，可让学生们的注意力放在与课程内容相关的问题中，从而提升教学效率以及质量，同时也促进了他们专心听讲的习惯养成。

（二）注重培养小学生自行完成作业的良好习惯

作业是检验学生学习效果的最直接手段，小学数学教师注重培养小学生自行完成作业的良好习惯，不仅有利于学生们对自己所学知识的理解、巩固以及运用，同时也让教师能够从中知晓各个学生对知识的吸收消化效果如何。教师在布置作业时，需要因材施教，对不同的学习水平的学生布置不同难度的作业。其次，教师所布置的练习题的量也要合理化，例如新学的知识可以布置基础题为主，练习课可适当增加具备综合性以及拓展性的题目。复习课则要依据学生的学习情况，重点布置学生们较为薄弱的知识点的相关习题。最后，要着重强调让学生们自主完成作业，尽量不要让家长协助学生完成作业，以便让教师能够通过学生习题的完成效果知晓其学习水平，从而能有的放矢，进一步帮助他们提升知识的薄弱环节。此外，教师还应注重学生养成作业完成后自行检查的习惯，并鼓励他们在日常练习或考试中做完题后，如果时间充足，一定要自我检查。

（三）注重培养小学生归纳总结的良好习惯

学生在学习过程中学会归纳总结，不仅有助于他们抽象思维的提升，同时也有助于他们构建自己的知识架构，而这些则有利于小学生自主学习的习惯养成[3]。为培养小学生的总结归纳习惯，小学教师可在学习完一节、一单元甚至是在总复习时，可引导学生将所学的知识进行归类整理，这有助于他们厘清各个知识点之间的逻辑关系从而对这一数学知识有更深的认识与理解。比如二年级数学教师在上完《加与减》这一章节后，可腾出一定时间指导小学生将自己所学到的这一章节的知识用思维导图记录下来。让他们在这样一种具有个性化的导图设计中自行完成某一章节内容的归纳与总结，能够有效促进他们自主思考以及良好习惯的养成。

四、结束语

综上所述，小学数学教师在培养学生良好学习习惯时，首先要从学生的角度出发，了解学生们不同的性格特点、不同的学习认知水平，然后再采取不同培养方案协助他们良好学习习惯的养成。不过，任何一个好习惯的形成均是一个漫长的过程，故小学数学教师在实际教学中需要投入更多的精力、耐心以及毅力才能完成这一艰巨的任务。

参考文献：

[1]张文选.小学生数学学习习惯培养对策的研究[D].鲁东大学，2013.

[2]刘绒花.小学数学教学中学生良好学习习惯的培养策略[J].读与写（教育教学刊），2016，13（12）：223.

[3]田爱民.小学数学教学中学生良好学习习惯的培养策略研究[J].课程教育研究，2020（50）：93-94.