小学语文课堂提问的有效策略分析

王晓清

摘要：课堂提问，作为整个课堂教学中的关键环节之一，对学生课堂学习效率的提升有着较大的作用。笔者在本文主要从“把握提问时机，提升学生学习热情”、“设计具有启发性问题，培养学生语文思维”以及“注重提问的互动性，提升学生学习积极性”这三个有效策略，对小学语文课堂提问有效性的提升进行了分析。

关键词：小学语文;课堂提问;有效策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-142

课堂提问，是一种快速集中学生注意力和锻炼学生思维能力的一种课堂教学形式，对学生对语文知识的强化和理解都有着不可忽视的重要作用，更是对学生思考和分析能力的提升同样也有着极为重要的影响。因此，小学语文教师在实际的教学过程中需要在明确语文教学重难点的前提下，设计出更加科学、更加合理的语文课堂问题，让学生可以在这些语文问题的引导下而产生出极大的学习热情，并且引导学生形成更加良好的语文思维，最终促进学生语文综合素养的提升。

一、把握提问时机，提升学生学习热情

语文课堂时间是固定的，要是对学生实施更加有效的语文课堂教学，教师就必须做好每一节课的规划，让语文课堂时间可以得到更加合理的利用。因此，小学语文教师在实际的教学过程中就需要把握好课堂提问的时机，以此提升学生对小学语文这门课程的学习热情。教师应该在合理的时机向学生提出合适的语文问题，并且要突出语文重难点知识，让学生可以在这些语文问题的引导下而投身于语文知识的学习过程中，最终促进课堂提问这个环节的有效性得到提升。

比如，在学习《十六年前的回忆》的时候，首先，教师可以抓住学生在朗读第一段内容的时候向学生提出问题：“从哪些词语和句子中知道出了什么事？边画边思考。”有的学生可能就会说：“‘父亲每天夜里回来得很晚。每天早晨，不知道什么时候他又出去了。’可以体会出李大钊每天起早贪黑、废寝忘食在外面为革命事业奔忙。”有的学生可能还会说：“‘有时候他留在家里，埋头整理书籍和文件’、‘把书和有字的纸片投到火炉里去’。‘埋头’指工作很专心，体会出李大钊在家里也在紧张地工作，看出局势越来越严重，怕党的机密文件落入敌人之手，表明他忠于党的事业。”其次，教师继续提问：“那么读完第一段之后，你还有哪些词语、句子不理解？找出来。”有的学生可能会问：“‘被难日’指什么意思？”这时候，教师可以进行回答：“指李大钊被敌人杀害的日子。”由此来帮助学生解除疑惑，使学生更好的理解文章内容。

二、设计具有启发性问题，培养学生语文思维

新颖、独特且具有一定启发性的语文问题往往更能激发出学生的语文思维，更是对学生语文学习潜能的挖掘有着极大的作用。因此，小学语文教师在实际的教学过程中需要设计具有启发性的语文问题，以此来培养学生的语文学习思维。教师需要设计出一些具有启发性的语文问题，吸引学生的注意力，让学生可以独立思考得出答案，并且掌握到其中的语文知识，最终达到培养学生语文思维的教学目标。

比如，在学习《匆匆》的时候，首先，教师可以引导学生读书体会，感悟写法，并且提出问题：“作者为什么表达得如此细腻呢？默读课文，看这篇文章有什么特别之处。你认为作者这篇文章的特别之处在哪里？”由此引导学生引导学生找到：“燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。我们的日子为什么一去不复？”由此引导学生体会句式的运用。有的学生可能还会找到：“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”有的学生可能还会找到：“过去的日子如轻烟，被微风吹散了;如薄雾，被初阳蒸融了;....”由此再让学生体会运用比喻的好处。其次，教师可以再随机出示一些名家对朱自清文章的评价，随机出示朱自清本人對写文章的感受：“文章的成功，最大因由却在情感的浓厚。”由此引导学生可以产生出更加深刻的感悟。

三、注重提问的互动性，提升学生学习积极性

课堂提问这个环节的教学目的就在于提升学生在课堂上的参与度，并且实现学生与教师之间的良性沟通，让学生在与教师互动的过程中而完成自身知识体系的构建。因此，小学语文教师在实际的教学过程中需要注重提问的互动性，以此来提升学生的语文学习积极性。教师应该以互动为主，提出的语文问题更是要以学生为主，并且给予学生足够的思考时间和空间，最终促进学生可以对该语文问题进行深入的研究和分析，而掌握到其本身所涉及到的语文知识。

比如，在学习《为人民服务》的时候，首先，教师可以向学生提出问题：“划分层次，理清脉络。毛泽东同志的这个讲话围绕什么中心讲？分几层意思讲？每层意思是什么？”这时候，教师要为学生留出足够的思考时间，学生才能展开更好的语文思考。经过思考之后，有的学生可能就会举手回答：“第一层宗旨：完全、彻底地为人民服务。第二层死的意义：重于泰山，轻于鸿毛。第三层：不怕批评，坚持好的，改正错的。第四层：不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗。第五层：寄托哀思，使整个人民团结起来。”有的学生可能还会说：“我认为划分层次时，也可以分成4层，把第四、五自然段合成一层：为人民的利益。”以此来帮助学生整体的把握文章的内容。

综上所述，课堂提问这个环节的精心设计将对学生语文学习效率的提升有着较大的影响力。因此，小学语文教师在实际的教学过程中应该巧妙地设计出适合学生的语文问题，让课堂提问这个环节变得更加有效，最终实现学生的语文高效学习。

参考文献

[1]郑威威.巧问导学 让智慧生成课堂——浅谈小学语文课堂提问的有效策略[J].课外语文，2017（28）：51.

[2]冯学敏.浅谈小学语文课堂的有效提问[J].新课程（小学），2017（10）：195.

青海省西宁市城北区大堡子小学