科技馆教育活动的创新思考

田文红

摘要：科技馆的科普教育往往是按照一定的频率举办，每一次举办都有严格的时间限制，比如为期三天的主题教育活动或者为期五天的科普知识讲座，在较短的时间里向参与者进行大量的知识讲解。这种科普活动在一定时间内可以发挥效力，但是难以对学生形成深远的影响，不能发挥教育活动的持续影响力。本文立足于学生教育教学角度，分析了科技馆教育活动的创新策略，希望具有一定参考价值。

关键词：科技馆;教育策略;有效方法

引言：科技馆在教育生活中扮演着重要角色，教育科普活动又是科技馆实现教育作用的主要途径，因此，对教育馆科普活动进行反思和创新具有重要意义，针对目前的科技馆运营状况，要进行科普教育活动的创新思考，首先应该寻找解决的实际问题。随着教育改革的不断深化，科技馆发挥的教育作用越发重要，因此，对于科技馆教育活动的创新思考研究有着鲜明现实意义。

一、科技馆在教育生活中所扮演的角色

（一）科技馆的科普教育活动可以丰富学生的科学见闻

无论科技馆的性质和规模如何，它们都具有一个共同特点——承担着在社会生活中普及科学文化知识的社会责任。开展丰富多彩的科普教育活动是科技馆对社会负责、对公众负责的表现，也是为青少年学生打开科技世界大门的主要途径。青少年学生参与科普教育活动，可以从中学习相关知识和原理，对课堂知识进行二次扩充，培养学生的综合能力。

（二）科技馆的科普教育活动可以丰富学生的精神世界

科技馆科普教育活动在丰富参与者精神世界上的作用表现在两个方面，一方面是创新思维和探究意识的培养，帮助青少年学生形成良好的思维品质;另一方面，一些学生可能本身就有对天文、航海等方面的兴趣，科技馆正好为这一部分参与者提供了对感兴趣的内容进行进一步了解的途径，使学生在轻松愉快的氛围中获得精神上的满足，从而起到丰富参与者精神世界的作用。

二、科技馆教育活动的创新策略

（一）立足核心素养背景，基于学生的核心素养设计科普教育活动

核心素养的培养是近年来在素质教育发展背景下出现的全新培养方向，核心素养是对学生的创新思维、学习能力、自主探究意识和人生观价值观等的综合评价，对学生的健康发展有重要意义。对科技馆进行科普教育活动的创新，首先应该根据时代要求，把培养学生的核心素养纳入科普教育活动的创新之中，教育同学们科技成果的产生离不开每一位科学家长久不断的努力，引导青少年学生对科学家产生敬佩，形成正确的价值评价。

（二）利用3D电影技术观看视听影像

科普教育的主要目的就是激发大众对科学的兴趣，让大众掌握更多的科学知识，并运用到现实生活中。大多数的科技馆里都会播放科学技术的影片，一般都采用清晰宽大的屏幕，犹如让人置身其境，采 用3D电影技术，让参与者更深层次地感受风雨雷电。通过影像打开科学世界的大门。

（三）采用抖音短视频展览科技馆，传播科普知识

大炮可以用水点燃，盐可以让酒精烧得更旺，当妙趣横生的科学“冷知识”携手短视频平台，撬动科普传播效应最大化。平日“高大上”的科技馆与短视频平台携手，以更加直观的内容展现形式，激发大众了解科学，学习科学的热情。开设官方抖音账号进行科普内容宣传，向年轻人精准推送科技馆科普创新资源，让大众重返科技馆，感受科学魅力。科技馆是实行人才强国战略和科学强国战略，提高全民科学素质的基础设施，通过移动互联网平台，以可视化，生动的形式向大众普及科学知识，传播科学思想，倡导科学方法，弘揚科学精神，提升科学知识的趣味度和可接受度。通过抖音开展科技馆，进一步激发大众对于科学的探索精神。

（四）科技馆要提升自身的趣味性，可视化性

提升科普教育效应的核心在于青少年，进行科普教育要尽早教育，科技馆应该更加符合青少年的需求，所设置的一定要保证安全，设备要具有趣味性，可视化性，让学生沉溺于科技馆中。提升科技馆的趣味性，就要改变以往科技馆的单调性，采取多种方式对公众进行科普教育，比如说当代学生，学校要安排学生走出学校，走进大自然，把孩子们枯燥的理论课程中解放出来，释放他们的好奇天性，激发学生的想象力和对科学的兴趣，让他们在游玩中掌握科学知识，探索科学的奥秘，从小树立严谨的科学精神。

（五）教师的替代

在教育中，科学老师承担的职责区别于传统课堂中的教师，并不是直接进行知识的传授，而是承担一个建构者、引导者的角色，以此帮助学生在自主探究的过程中培养综合科学能力。这是教育核心特征，一旦脱离了活动课堂这一教学环境，受众在使用资源包进行学习时很难获取相对专业的科学辅导。即使在主题上已经选择了教师介入较少的工程实践类，但“建构者”的作用依旧不能忽视，决不能将原本教师应承担的职责简单地以知识灌输或者流程控制类文字进行替代。从具体职责来看，教师主要承担的是前期基础知识的传授和活动流程的引导、中期实施阶段的答疑解惑、最后作品验收环节的辅助评价。那么在产品中需要有对应的内容替代教师的职责。

本研究调研了市场上比较受青少年喜爱的卡牌类桌游后，采用卡牌游戏的形式推动故事情节，用卡牌上的插图呈现故事情节，再添加一些简短的文字和手绘元素予以补充。以下为卡牌设计的具体思路：

卡牌正面按照功能分为情景类、知识类和实验记录卡牌。情景类主要用于故事情景的创设与内容过度，帮助受众投入到一个真实的情境中。

知识类卡牌帮助学生建立简单的知识体系，并能够用于问题的解决。实验记录卡牌具有学习单的作用，用于记录实验中产生的数据。

结论：科技馆的科普教育活动并非简单的科技展览、主题讲座，作为面向广大青少年学生群体的实践活动，科普教育必须保证质量和水平，而创新正是实现这一点的有效途径。发挥科普教育活动的积极作用，绝不能停止对科普教育活动的创新思考。

参考文献：

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