浅析问题意识背景下的小学数学教学策略

曲模马力

摘要：伴随着新课程改革的不断深入和发展，我们可以发现，其实对于小学阶段的学生来说，我们应该及时转变教学观念进行教学。这样才能在有效培养学生语文学习能力的同时，还能真正达到有效提升学生数学学习成绩的目的。情境教学方式就是新课改背景下的一种新型教学策略，通过结合教学内容为学生进行创设问题情境的方式进行教学，不仅能让学生在问题意识背景下，发挥出自己的学习潜力，还能让学生也在由以前单一枯燥的学习过程转变为丰富有趣的学习过程中，提升了对小学数学的学习兴趣，进而在激发学生求知欲的前提下，让学生拥有问题思维，这样的教学才是提高小学生数学学习能力的关键因素。

关键词：小学数学;课堂教学;具体策略;问题意识背景

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-189

小学数学作为学生学习生涯中的一门重要学科，对于培养学生的逻辑思维能力是具有重要作用的。为此，作为教师，我们应该结合学生的学情特点进行实际教学。比如，教师还通过创新教学策略来引导学生通过自主探究、合作交流的方式来获取真知，这都很好地符合了新课改背景下的培养学生问题意识的教学要求。而且问题意识背景下的学生的数学思维意识更加活跃，也更利于提升学生的数学学习自信。那么，作为教师，我们应该具体采取怎样的课堂教学策略进行教学呢？这也是本文接下来将要探讨的主要内容。

一、创设生活式的问题场景，让学生敢问

长期以来，由于受“应试教育”的影响，小学数学的课堂上出现了重教轻学的现象，这样的教学方式不但忽视了学生学习的主动性，还严重束缚了学生的数学创新思维，创新和创新人才的培养是新世纪的数学教师刻不容缓的责任。而问题就是创新思维的开始，所以教师要改变学生问题意识薄弱的现状，来通过创设生活式的问题场景的方式，来在为学生营造轻松愉悦的学习氛围的同时，激活学生的生活体验，并鼓励学生大胆地提出质疑。

例如，在教授“条形统计图”的数学知识时，我发现学生其实都比较敢于提出问题，但是有时候学生提出的问题要么是与即将要学习的内容毫不相关的，要么是提问的不得要领，缺乏深度的，这样不仅不利于学生问题意识的提高，还不利于学生思维能力的培养。所以为了更进一步地提高学生“善问”的能力，2我会结合学生实际生活中的具体实例进行课课堂提问，我还会特别注意给予学生以萌发问题的机会和产生问题的空间，比如在学生思考时给予学生适时的指导或者采用讲解关键词的方式来让学生能够围绕一定的学习内容来提高其发问水平。

二、创设问题情境，提高学生动手能力

其实让学生带着问题去实践和探索数学知识是有效培养学生的数学学习能力的重要策略。尤其是对于小学阶段的学生来说，由于他们都具有喜爱新鲜事物以及对什么事物都具有强烈的好奇心的特点。所以教师就可以结合课本教学内容来为学生精心设计一些数学问题，并指导给学生具体的学习方法，进而让学生能够在自己动手操作的过程中，学习到更多的数学知识。

例如，在教授“平行四边形和梯形”时，为了让学生更好地理解三者之间的关系和面积的计算，我会采取让学生通过“剪纸拼图”的方式来引导学生在实践操作的过程中发现问题并解决问题。首先我会先让学生把剪纸拿出来，并把一个平行四标性剪成梯形，并引导学生提出在操作中对图形面积如何计算的疑问，比如有些学生会提出：“平行四边形的面积与梯形面积怎么计算呢？”等有助于推动课程进展的问题，在学生提出问题之后，我会对学生进行适当的指导来帮助学生更好地理解这部分知识，并指导学生在发现问题之后，还能独立解决问题的，这样一来，不仅培养了学生的问题意识，还能让学生在解决问题的过程中提升自信。

三、营造轻松氛围，激发学生潜力

很多学生在学习数学知识时，总会觉得是一件很枯燥无味的事情，其实这样的学习心理是不利于学生学习能力的提升的，也不利于学生学习成绩的提升。为此，作为教师，我们应该站在学生的角度去探讨和改进能够有效提升学生学习成绩的教学策略。这样既能有效激发学生的学习兴趣，还能很好地为学生营造一种轻松愉悦的学习氛围，进而让学生能够在民主轻松的氛围中，提高自己的问题意识。

例如，在进行“角的度量”的数学知识教学时，为了能够有效激发出学生的学习兴趣，我会先利用多媒体为学生播放一些不同度数的角，这样既能把课本知识中的数学知识以更加直观具象的方式展现在学生面前，还能让学生更好地加深对所学数学知识的记忆。然后我会让学生在观看多媒体的同时，及时把握住时机向学生提出问题：“请问大家在看到这些数学知识时，知道角的分类是什么样的吗？”，问题的提出很快就会引起学生的求知欲，然后我会让学生带着问题去学习课本内容，更利于学生数学空间思维能力的发展。特别数学知识相对于其他学科来说又具有晦涩枯燥的学科特点，学生很容易产生疑问，所以作为教师，应该积极引导和鼓励学生勇敢提出质疑，这样既能有效提升学生的学习兴趣，又能很好地培养学生的数学学习自信。

總之，对于小学阶段的学生来说，我们应该不断观察和分析学生的学习进程和学情特点，这样就能站在学生角度去探讨和改进能够有效激发学生学习兴趣的教学策略。而且对于小学阶段的学生来说，我们应该学会利用有效且有趣的数学问题去激发学生的求知欲，进而在提高学生数学知识量的同时，还能真正达到有效培养学生数学逻辑思维能力的目的。当然，作为教师，我们也应该不断提升自身的数学专业素养，进而为学生树立榜样作用，只有这样才能真正达到为国家培养更多优秀型人才的教学目的。

参考文献

[1]姜继兵.新课程背景下小学数学实施有效教学的策略[J].新课程学习（基础教育），2010（12）：191.

[2]常青.小学数学有效教学策略浅说[J].新课程学习（基础教育），2010（11）：2.

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