基于核心素养理念的小学数学课堂教学策略探析

任艳霞

摘要：小学数学是一门基础学科，数学核心素养的发展更有利于学生数学学习效率和素质等不断提升，为其后续发展奠定基础。在本篇文章中，笔者将概述小学数学教师如何在核心素养教育理念的影响下组织并开展数学教学活动。

关键词：小学数学;核心素养;学习效率;教学活动

引言

伴随着新一轮教育体制改革与创新，课堂教学也发生了翻天覆地的变化，学生的课堂主体地位得到了突显，教师也逐渐转变了教学方法。核心素养是促进学生学习效率和能力发展的重要内容，也是新课改提出的新理念，小学数学教师可以在认识到数学核心素养培养的重要意义上结合学生的学习现状提出一些合理的教学对策，以此促进学生的数学学习效率以及数学核心素养不断发展，进而为其以后的生活和学习夯实基础。

一、在生活中培養学生的数感

所谓数感，其实就是对数的一种态度与意识。数感对于学生学习和掌握数学知识至关重要。生活是一个重要的教育场所，其中蕴含着丰富的知识，小学数学教师可以尝试以生活为依托展开教学，促使学生自主从生活场景中抽象出数学知识，进而逐步提升和发展学生的数感，并促使他们应用数感指导生活，实现真正的高效教学目标。

例如，学生在学习“克与千克的认识”内容时，小学数学教师一上课先将超市的图片呈现出来，说道：“同学们去超市购物的时候有没有注意到不同商品的包装不同，大小也不同？”学生点头，教师继续问道：“大家一般情况下会选择大包装还是小包装的食品呢？”很多学生都举手表示大包装的食品，并说明了大包装的食品袋中装有的食品重量大，为教师引出“千克”与“克”单位奠定了基础。当学生掌握了千克与克的单位后，教师将“一袋瓜子重 250克”“一名学生重 30 千克”“两袋牛奶重 1 千克”等生活实例列举出来，促使他们结合这些生活中常常见到的食物重量重新认识中千克与克，并且在生活中培养和提升数感。

二、在游戏中培养学生的运算能力

培养学生准确而迅速的计算能力是小学数学教学中的一项重要任务，也是核心素养中重要的内容之一，因此，教师一直在探究新颖且高效的教学方法。游戏教学法是一种带有娱乐性质的教学方法，也是一种能够促进学生实现课堂主人翁地位的教学手段。小学数学教师可以应用游戏法展开教学，促使学生在游戏中感受到数学知识的规律性，在游戏中进一步提高运算能力。较高的运算能力有助于学生数学学习效率的提升和数学思维的发展，促使他们以后能够养成快速且高效的良好运算习惯。

例如，学生在学习“9 加几”内容时，小学数学教师在课堂中先创设了运动会的情境，促使学生结合情境思考“9+6”的计算方法。很多学生通过数数的方式快速得出结果，也有的学生通过做图、数小棒的方式得出结果。教师结合学生们自主计算出的结果将“满十法”教给学生，促使其快速掌握此灵活且简便的计算方法。此后，教师利用电子白板设计了一场定时游戏活动，将“9+5”“9+8”“9+2”等多个数字放到相应的蘑菇图片上，同时将相对应的答案放到相应的篮子上面，鼓励学生在规定时间内将蘑菇装进相对应数字的篮子中。对于游戏活动，学生的参与感很高，主动地展开计算，实现课堂主人翁地位的同时，学生的运算能力也进一步提升了。运算能力的提升有助于学生后续获取更多的数学知识，也有利于学生快速解决更多的数学问题。

三、建立生活化情景，培养数学思维

对于小学生来说学习难免很枯燥无味，这样一来课堂效率肯定会降低很多， 所以说当老师在讲课的时候可以建立一个类似于生活化的情景，这样可以提高学生对于学习的兴趣，数学对于年龄比较小的学生来说本来就会有难度，小孩子们还会不理解题意等，所以这个时候设立情景式教学一举两得。此外，有些特殊的数学和知识，也可以在室外进行活动化教学， 比如在小学数学中有着“位置和方向”的知识。针对这个知识的教学，就可以让学生在室外场地进行寻找方向的活动化教学，它能够很大程度上培养学生的方向感和空间感，也能够在趣味中完成教学，实现寓教于乐的目的。而且情景式的生活化教学也要与课本相结合，这样学生不仅仅学习到了知识，还会让学生对新鲜的事物保持一种好奇心，用心去探索，发现其中的奥妙。但是在设定情景的时候也是有几点很关键的，首先就是这些情景一定不要与课堂关系太远，要贴近我们的数学教学内容，而且要学会选取适合进行生活教学的知识，不要太杂太碎，要有章可循。第二就是一定要跟生活紧密结合起来，这样小学生可以很好地理解这些情景的设定。

四、多样化教学，培养学生的数学核心素养

由于数学的教学内容数字化较强，因此，对于枯燥的教学内容可以加以多种多样的教学课堂形式，去吸引孩子们的注意力。引导学生们去进行自主的思考和学习的探索，去拓展孩子们的思维方式。改变传统的老师讲学生听的沉闷课堂方式，使课堂活跃起来。可以营造多种多样的学习形式，例如进行多媒体教学设计，PPT 等动态画面形式使学生更加感官地认识所学的内容，抓住学生们在课堂上的注意力。设置情景方式的教学，使学生们将自己带入学习中，从而更好地理解所教的内容，也激发起了学生们对数学的学习兴趣，提高学生的主动性以及积极性。小学生对新鲜事物都有着强烈的好奇心，因此要抓住学生的这一优点，去更好地配合教育方式的开展，充分地利用其学生兴趣力高这一特点，从而进行更好的引导，使得学生对学习数学方面的知识充满兴趣好奇心，一旦有了初步的逻辑思维能力就会发现数学所存在的奥妙，因此要引导学生去进行数学方面的探讨，从而营造自身的成就感，进而想要去深入地学习数学方面的知识。同时，在后期的数学学习中也会更加努力地去克服学习中遇到的困难，不断地挑战数学中的障碍，也增强了自身的学习自信心。在活跃的课堂中实现了数学核心素养的教育培养。

结语

综上所述，在核心素养教育理念的指导下，小学数学教师要合理地结合学生的特点以及数学知识点进行方法的创新与改进，进而促进他们主动投入学习氛围中，使其主动探究数学知识的同时，数感、符号意识等数学核心素养得到进一步发展和增强。

参考文献：

[1]吴志鹏.基于核心素养视角下小学数学课堂教学有效性的研究 [J]. 课程教育研究：学法教法研究，2017（29）：89—90.

[2]陈富平.小学数学教学课堂的管理设计与发展[J].中国数学技术教育，2016 （08）：1 74+.

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