小学美术创新教学模式的实施

李鹏飞

摘要：在知识经济时代，创新性在教学中非常重要。美术课堂正好能够培养学生的创新思维。随着社会经济的发展，以往过度传授知识与技能的教學模式已经不能满足学生的学习需求，教师需要通过科学有效的方法培养学生的创造能力，提升学生的核心素养，推动小学美术课堂的变革。

关键词：小学美术;创新教学模式;实施

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-145

引言

美术是小学阶段一门重要的艺术学科，在实施小学美术教学活动时，教师必须充分尊重学生主体地位，根据学生实际情况转变教学方式，不断适应新课程改革的需要，促进小学美术教学质量的提升。

一、小学美术教学中存在的问题

（一）教学方式单一

小学阶段许多学校将美术看作副科，家长和学生对美术学科的重视程度也不高，这就导致许多小学美术教师丧失教学热情，在美术教学中过于敷衍，没有投入精力学习新课程改革的相关要求。教师通常只是采用口头说教的方式向学生灌输知识，忽略了学生在美术学习中的具体体验，课堂教学中教师提出封闭式的问题，学生只能回答是或不是，很少有自我表达的机会。教师在台上讲解学生被动的听课，这就导致学生主体地位不够突出，无法有效发挥学生主观能动性。此外，还有部分教师过分重视理论知识的讲解，通过说教的方式帮助学生了解美术创作的各种方式及美术流派，很少组织实践活动，这也导致学生创造性思维发展受到限制。

（二）学生缺乏重视

一部分学生并没有对美术予以足够的重视，在课堂上也学习态度不够认真，将进行美术练习的时间来放到其他项目的进行中，进而就会使得学生无法产生对美术学习的积极性，也无法对美术创作产生一定的想法。在这种不重视心态的影响下，使得学生在完成相关作业时只会进行单调的临摹，也让其作业美术作品也无法达到一个较好的效果。而当学生产生一个好的创意时，由于其对美术缺乏一定的重视，并且没有掌握一定的美术技巧，使得其思维和实践上存在一定的差距，使得相关创意无法变成现实，限制了学生的创新能力的发展。

二、小学美术创新教学模式的实施策略

（一）营造艺术氛围

在小学阶段的美术教学中，绝大多数学生都会对这门学科产生浓厚的兴趣，沉浸于五颜六色的图画世界。所以，小学美术教师应该充分挖掘并利用美术学科优势，吸引学生的关注度和参与度，为学生在艺术世界的徜徉营造优良的课堂氛围，借此来保障美术教学效率。值得注意的是，小学生对于未知的事物会展现出强烈的好奇心和求知欲，他们的思维想法和课堂氛围是息息相关的。所以，一名高素质水平的小学美术教师必须把课堂氛围的营造作为课堂教学的重要构成，对既有的、僵化的传统教学模式进行全面改革，鼓励学生介绍他们想象中的美术课堂，并结合已有的资源为学生打造他们理想状态下的美术课堂，营造优良的学习氛围，综合发展学生的个性能力。

（二）实施小组合作，调动学生学习积极性

小学阶段学生生活经验有限，在学习美术知识的过程中，容易遇到难以解决的美术问题，面对这样的情况，教师可以通过实施小组合作探究的方式，在调动学生学习积极性的同时，鼓励学生凭借自身力量解决美术学习问题。教师应当根据班级实际情况，以3-5人为单位划分学习小组，在尊重学生个人分组意愿的同时，确保每个小组有1-2名学习能力较强的学生。在确定美术学习小组的各个成员之后，教师应当为学生布置相应的合作探究任务，鼓励学生通过互动讨论的方式解决美术学习问题。在紧张激烈的合作探究活动中，学生的思想容易受到外界影响，并尝试从多个角度理解美术作品的内涵，每位学生在表达观点过后都可以得到细致的点评，这在无形间提高了学习效率。

（三）在引导中提升学生的创造力

教师引导学生提升创造力，能够推动美术课堂的变革。在小学美术知识的讲授中，教师可以通过美术知识提升学生的审美情趣，当然也要在课堂中发挥引导的作用，对学生进行科学引导，加深学生对美术知识的理解。教师可以给学生布置美术任务，帮助学生突破重难点知识的学习，让学生在美术课堂中发现美、创造美，并感受到美术知识的趣味性，主动获取美术知识与技能，发挥出自己的想象力和创造力。比如，在《作文插图》的知识讲授中，教师需要通过引导提升学生的创造力。教师可以运用以下两种教学方法：其一，让学生了解插图的绘制过程，可以先让学生欣赏绘画作品，然后再让学生对绘画作品充分进行讨论;其二，教师可以让学生绘制图画，可以对作文中的重要段落进行绘画，还可以画单幅插图，也可以是连续的几幅插图;甚至可以对作文的主要形象进行描绘。教师在让学生进行绘画时也应该对学生进行引导，不断提升学生的创造力。

（四）让美术走进生活

在以往的美术教学活动中，教室是美术学习的主要场地，在进行相关美术作品的创作时，往往需要学生进行一定的联想和想象，这使得学生的绘画受到了一定的限制，不利于相关美术教学活动的开展。而且小学美术的绘画内容，往往需要学生对实体进行一定的描绘，所以教师可以带着学生到更加生活化的场景中，去寻找美术的素材。比如，在季节变化的时候，教师就可以带着学生到大自然中去感受季节变化对植物产生的影响，在让学生对自然进行一定的观察后，再让学生根据自己所看到的情景来进行作图，这样学生就可以进行更加具有一定水平的绘画，进而实现学生美术能力的提高。

结束语

综上所述，小学阶段的学生正处于创造力和艺术审美力飞速发展的关键时期。在这一时期，小学美术教师应该积极创新教学理念、改革教学模式，启迪学生艺术创作思维，为学生的个性发展奠定基础。

参考文献

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[2]张玲芳.小学美术教学模式创新的有效实施分析[J].中国校外教育，2020（05）：17-18.

[3]陈梦娴.小学美术创新教学模式的实施[J].学周刊，2019（07）：156.

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