基于核心素养的小学英语单元整体教学研究

姚双燕

摘要：在传统的教学模式中，教师往往会对零散的英语知识点进行讲解，而对于知识点之间的联系并没有过多的描述，这对于提高学生的英语学习效果是不利的。为了能够解决这一教学方式导致的教学问题，教师可以对单元整体教学的策略进行应用，通过明确单元教学目标、科学设计课时内容、引导学生进行应用三个方面入手，让学生能够在小学英语学习的过程中更好地提高自己的英语核心素养。本文围绕基于核心素养的小学英语单元整体教学研究展开论述，希望对相关人士有所帮助。

关键词：核心素养;小学英语;单元整体教学

前言：

在进行小学英语教学的过程中，教师可以对单元整体教学的策略进行应用，通过搭建知识点之间的联系的方式，让学生能够较好地结合着教师的讲解对英语知识框架有更为明确的认知，这将帮助学生在单元整体学习的過程中更为有效地提高自己的核心素养，从而大大提高小学英语教学的质量。

一、明确单元教学目标

在正式开展教学之前，教师可以先明确单元教学的目标是什么，如学生需要在本单元学习的过程中掌握哪些基础知识？需要对自己哪方面的能力进行培养？等，如此，教师在对学生开展教学任务的时候能够牢牢地把握教学目标，让学生的核心素养得到一定的提升。同时，学生的英语表达思维、口语表达能力以及英语理解能力应当是每一个单元教学的重点内容，因而教师可以结合着每一个单元的内容对这方面能力的培养进行渗透。与此同时，教师在开展教学活动的过程中也可以对自己的教学方式进行创新，通过讲故事、播放视频等方式激发学生对于英语学习的兴趣，从而能够帮助学生对自己的听、说、读、写四个方面的能力进行培养，这对于提高学生的英语核心素养有着较大的帮助。

例如在学习《My friends》的相关内容时，学生需要对short hair、thin、quiet等生词进行记忆，并且能够应用较为简单的句型对自己的朋友进行介绍，从而培养学生应用英语进行沟通交流的能力。为了达成这一教学目的，教师可以对信息技术进行应用，通过播放视频材料的方式，让学生能够结合着视频信息对相关的内容进行学习，比如“My friend is strong. He has short.”、“Who is quiet in your class？”、“Many friends came to her birthday party. She also invite us.”、“Who is your friend？ What she/ he/ like？”等，这将帮助学生充分地应用自己的形象记忆能力对单词和句型进行记忆，这对于提高学生的抽象记忆能力有着较大的帮助。在此基础上，教师可以对涉及到“has”的用法的句子进行具体的讲解，让学生能够结合着教师分析的过程对本单元的重点知识进行记忆，从而能够在英语表达的过程中更加得心应手，这对于提高英语教学的效果有着较大的帮助。

二、科学设计课时内容

在明确每单元教学目标之后，教师可以结合着对于教学目标的理解对课时内容进行科学实际。教师可以将教学目标进行拆分，将其转变为一个个小目标，然后在每个课时的时候结合着对于小目标的分化采用课程导入、课程讲解、课程复习等方面的内容，让学生能够充分地利用课余时间对相关的内容进行学习，这对于提高学生的学习效果有着较大的帮助。而在传统的教学模式中，教师往往是结合着教材的内容向学生讲解相关的内容，而并未具体地考虑学生的学情，这对于学生的能力的培养是较为不利的。

因此，为了改变这一教学现状，教师可以先对学生的基本学情进行调查，如果学生对于核心单词的记忆不够熟练，那么教师便可以在课堂上予以他们一定的时间对这些内容进行记忆;如果学生对于语法的应用不够熟练，那么教师便可以给出一些练习题，让学生能够在应用语法知识的过程中增强自己对于知识的理解，这对于提高学生的记忆能力有着较大的帮助。当然，教师还可以按照每个版块的教学功能对其进行合理地规划，然后采用科学合理的授课方式对这些内容进行讲解，争取做到有的放矢。而在这种教学模式中，学生自然能够较为顺利地跟随着教师的教学进度进行学习，并且对自己的核心素养进行培养。

三、引导学生进行应用

对于小学生来说，如果他们没有对学习到的知识进行及时练习与应用，那么他们很快便会遗忘自己学习过的内容。而且在单元整体教学模式中，由于知识点较为集中，因而对于学生来说，这无疑增大了学生的记忆难度。为了帮助学生更好地完成相应的学习任务，教师可以引导学生进行积极地应用，从而帮助他们更好地提高自己的学习效果。

为此，教师可以将学生进行分组，让他们能够在小组讨论的过程中对这些内容进行应用，从而能够帮助学生在相互学习的过程中实现共同进步，这对于培养学生的合作意识有着较大的帮助。与此同时，为了进一步地激发学生的学习热情，教师可以对提问的教学方式进行应用，让每一个小组的学生能够结合着自己对于问题的理解把握本单元的主要学习内容，从而能够在解答问题的同时层层深入地对本单元的学习主题进行探究，这对于提高学生的解决问题的能力有着较大的帮助。对于自己在学习中出现的问题，学生也可以在小组讨论的过程中进行积极地提出，而其他的学生可以结合着自己对于问题的分析向这一位学生讲解相关的知识点，这能够让学生在相互帮助的过程中实现共同进步，从而能够对学生的团队合作意识和合作技巧进行较好地培养。

总结：

总之，教师在开展小学英语教学活动的过程中可以明确单元教学的目标，从而能够在后续开展教学任务的过程中牢牢地围绕着教学目标引导学生开展相应的学习任务;可以对课时内容进行科学设计，让学生能够在环环相扣的教学任务中层层深入地对单元主题进行探究，从而大大提高学生的核心素养;可以引导学生对学习到的知识进行应用，这将帮助学生在实践的过程中增强对于知识的理解，从而让他们能够在后续英语学习的过程中对这些内容的应用更为得心应手。

参考文献：

[1]陈玮.小学英语主题单元整体教学设计探究[J].教学与管理（小学版），2021（3）：59-61.

[2]常颖.探究新课标下小学英语单元整体教学的原则与策略[J].文渊（高中版），2020（6）：1300-1301.

云南省昆明市五华区云铜小学 650000