在幼儿园教学活动中渗透德育教育的有效研究

杨燕

摘要：随着我国教育教学不断改革与发展，教育部门对幼儿德育教育的重视程度越来越高，这就对幼儿教师开展幼儿教育工作提出了更高的要求。幼儿是祖国的花朵，未来的希望之星，其德育教育是我国教育界高度重视的一项工作，注重幼儿性格的培养、健全的人格、优良的品行等各个方面。幼儿是人生的启蒙时期，所以从幼儿时期开始渗透德育教育，从小建立德育思想，这也是我国教育发展的一大趋势，通过科学、正规、合理的教育方式使幼儿养成良好的行为习惯，树立正确的思想价值观，以此促进幼儿身心健康全面的发展。基于此，本文主要对幼儿园教学活动中渗透德育教育的有效研究进行了分析，以期帮助幼儿实现更好的发展。

关键词：幼儿园;教学活动;德育教育;有效研究

随着我国社会经济迅猛发展，人们的生活水平发生了前所未有的转变，更讲究高质量的生活方式，对孩子的教育也得到了高度的重视。目前，我国独生子女的家庭状态处于8-4-2-1家庭结构，这种家庭格局对教育工作者来说非常具有挑战性，孩子在家独守专宠、恃宠若娇，在家庭地位中是至高无上的，再加上家长们对子女的期盼，望子成龙、望女成凤的教育理念，导致孩子从小性格自我、任性、刁蛮，什么事情都喜欢拔尖、占据上风等不良道德行为，家长们严重忽视了孩子的思想道德培养。因此，幼儿园教师在实施德育教育时，要根据幼儿的性格特征、心理特点、年龄、认知等多方面因素，对幼儿进行有计划、有目的、有针对性的培养，在教学过程中渗透德育教育，开展思想道德和行为能力等方面的一些教学活动，从而促进幼儿身心健康的全面发展。

一、在幼儿园教学活动中渗透德育教育的重要性

幼儿时期是培养一个孩子养成良好习惯的黄金阶段，有句老话常说孩子都是：“三岁看大、七岁看老”，从小就要做好孩子的思想道德品格的教育工作，树立正确的价值观、人生观、世界观。一个人的道德品格能够看出这个人的文化学识、身心素养，从外在的仪容仪表、言行举止、行为规范到内在的胸怀气度、内涵修养，能够体现一个人的素质涵养，高尚的道德能够影响一个人的一生。从小培养孩子的思想、品格，在日后步入社会接人待物、人际交往都能有所体现，与他人之间建立良好的、和谐的友谊，拉近人与人之间的距离，能够让自己增长见识，眼光会看的更远更广更高，接触到的人群也是有水准的优秀人才，能够促进一个人今后的发展。

二、在幼儿园教学活动中渗透德育教育的有效研究

1.在游戏活动中渗透德育，培养幼儿爱国主精神

幼儿园阶段的孩子的年龄一般情况下在3-6岁，这个年龄属于萌芽期，这一阶段的孩子活泼好动、天马行空的好奇心和想象力，对外界事物充满了新鲜感，喜欢尝试任何新鲜事物。游戏是幼儿园的主要活动形式，幼儿通过游戏视觉的冲击、听觉的满足、触觉的感知等各种体验，发展口头表达能力和交往能力，培养幼儿的探究和解决问题的能力，有效促进幼儿身心规律的发展。通过设计游戏活动融入德育内容。这个时期的幼儿对德育知识毫无概念，对道德水平缺少认知度，主要以模仿为主，他们还不具备分辨是非的能力。因此，幼儿教师在游戏活动期间，要激发出幼儿的本能，调动幼儿对学习的积极性，潜移默化渗透德育教育，锻炼幼儿的心理承受能力、挫折承受能力、观察能力、表达能力和思考判断能力。游戏是幼儿最喜爱的活动方式，也是最适合幼儿的活动方式，将大道理融入在游戏情节中，培养幼儿积极情感，是对幼儿的一种综合型培养，采用科学有效的教学方式，有助于幼儿健康全面的成长。

在幼儿园游戏活动中，教师可以以班级为单位，举办实践性游戏活动，比如可以让幼儿们穿上军装，给幼儿们上一堂军旅生活的课程，这样的游戏活动非常有意义。邀请几名军人亲子指导，让幼儿们感受军人的威武，从升国旗开始，感受军人英姿飒爽地步伐，每个小朋友都参加军姿、正步走、翻越障碍物、紧急集合、军体拳等活动安排。幼儿们在这样绿色军营的氛围下，更容易投入情境，调动每个幼儿的参与度，并带着积极向上的状态非常投入，同时培养幼儿的爱国主义教育，爱国爱人们爱生活的精神品格，在游戏的过程中渗透德育教育，达到幼儿园教学的优质效果。因此，在游戏中蕴藏着大量的德育因素，教学工作必须要将游戏视为一种教学手段，正确运用这种手段，激发幼儿兴趣，让幼儿在游戏中不知不觉地感受积极情感，从而形成高尚的思想品德和道德规范，在游戏活动中懂得爱国之情。

2.在实践活动中渗透德育，收获更多的体验感

幼儿年龄尚小，作为幼儿教师如果在课堂上一味地讲授，会使幼儿觉得枯燥，失去听课的耐心，会产生暴躁的情绪。幼儿教师可以采用实践活动的形式来渗透德育教育，让幼儿们亲自尝试，获得更多的体验感，通过自己的判断来分辨哪些行为是正确的，哪些行为是错误的。教师可以创设一些情境，通过观看后可以感知其中的思想，要想让幼儿获得更多的体验，可以进行游戏式、表演式等多种形式进行参与。为了能够让幼儿体会德育教育的重要性，教师可以组织幼儿们去参加当地的博物馆，在场馆里要遵守规矩和制度，通过环境的改善让幼儿清楚应该怎样做才是正确的，锻炼幼儿的约束力，提高幼儿对德育文化的认知和理解。

例如，在幼儿教师进行德育教育过程中，教师可以以表演式的形式进行讲授，邀请几名幼儿分别通过角色扮演来呈现出正反两面，让幼儿通过观看来进行辨别。教师还可以让幼儿们参与“过家家”的情境活动，通过扮演不同的角色来进行德育教育，邀请几名幼儿扮演家庭里的小主人，再邀请几名幼儿扮演客人，从进门开始一直到结束，要有什么样的礼仪，言行举止等方面对幼儿来说都是一次挑战，他们要梳理好思路，包括问候语、行为等一些注意事项，锻炼幼儿接人待物、人与人之间的交际关系，当自己家中有客人来时，知道怎样去招待客人;当自己成为客人时，去别人家应该怎样去做。以此来养成幼儿良好的礼仪品格，创建了优质的教学环境，有效提升幼儿教育的教学效果。

结语

综上所述，德育教育无论在幼儿阶段还是小学、中学乃至大学都是亘古不变的话题，也是教育教学重要培育目标。幼儿园是人生中步入学习生涯的第一步，也是一个全新的开始，更应该将德育教育融入其中，教师通过开展不同的游戏活动、实践活动，对幼儿潜移默化地影响，培养幼儿良好的行为习惯和积极情感，促进幼儿身心健康和谐发展。

参考文献：

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