基于核心素养的高中化学教学探究

摘要：现阶段，化学学科在学生整个高中学习阶段中扮演着十分重要的角色，俗话说“学好数理化，走遍天下都不怕”。在新时期，高中化学教师要想提高学生核心素养，保证学生能够在化学课堂中学有所得，化学教师就应该适当转变自身教学方法，鼓励学生发现化学课堂的奥秘。但是通过观察现阶段高中化学教学现状可知：高中化学的知识量大，且知识性强，在考察过程中难度较大，教师教学模式简单单一，存在一定的问题，趣味性欠缺，导致学生对这门科目的兴趣比较少，严重影响课堂效率的提高。为改变这种现状，高中化学老师在今后教学过程中应当注意增强学生自身学习兴趣，提高学生核心素养以及综合能力。下面笔者将重点分析如何化学教师应当如何在高中化学课堂中提高学生核心素养，以期为今后教学提供借鉴经验。

关键词：高中化学;课堂效率;核心素养

通过观察现阶段高中化学教学现状，我们能够发现当前化学知识量大，且存在一定的难度。学生很难在短时间内将所有知识消化吸收完毕，但是高中阶段的学生各方面发展比较成熟，接受能力以及逻辑思维能力等都较强，因此，高中化学教师应当抓住学生这一特征，顺应核心素养教育改革的潮流，采用合适方法提高学生核心素养。明确在化学课堂中应当如何提高其核心素养：将问题摆在重要位置，引导学生注重夯实的基础知识，开展趣味化学实验，鼓励学生积极主动的参与到高中化学课堂之中。

一、将问题摆在重要位置，引导学生注重夯实的基础知识

不管在什么学科之中基础知识都扮演十分重要的角色，基础知识是我们学习各个学科的根基，在化学学科中根基为基础知识。因此，高中化学教师在教学过程中应当注重为学生讲解基础知识，采用提问的教学方式，引导学生在化学课堂中夯实基础，其具体做法主要包括以下几点：首先，化学教师在对学生提出问题之时，应当以问题为基础，注重通过提问问题的方式引出文章重点内容，让学生对化学基础知识进行相应而适当的积累。其次，教师在为学生讲解基础知识过程中要注意让学生自己提出问题，只有让学生通过学习新知识自己提出问题才能够不断夯实基础，不断提高学生核心素养。

具体教学案例为：当高中化学教师带领学生学习高中化学课本必修1第四章第4节和“硫酸”有关知识过程中，应当首先对学生提出问题，即：“浓硫酸本身特征为强氧化性，那么其强氧化性特征具体表现在哪些方面？”引导学生带着问题阅读化学课本并积极寻找答案：第一、能够和金属发生一定的化学反应;第二、从化合价的角度分析，如果是氢元素化合价改变就体现酸性，如果是硫元素化合价改变就体现氧化性。并对学生进一步提出相应问题：“氧化不活泼金属和氧化活泼金属所需要的条件是什么，两者氧化条件相同吗？”等等，通过对学生提出一系列问题进而引导学生进行思考，帮助学生将零散不成体系的知识变为成系统、框架的知识体系，鼓励学生通过回答问题明确本章学习的重点以及难点，从而达到高中化学课堂素质教育的教学目标，让学生更有兴趣以及动力的学习化学。

二、开展趣味化学实验，鼓励学生积极主动的参与到化学课堂之中

一直以来，高中化学教师在进行实验教学之时，经常采用为学生播放优秀典型化学视频或者让学生自己分析实验步骤等方式，实践表明，教师采用这种方式会使课堂枯燥无味，无法让学生体会到化学学科的魅力，为改变这种不良现状，高中化学教师在实际教学过程中应当开展趣味化学实验，鼓励学生积极主动参与到化学实验中，具体做法主要包括以下几点：首先，在具体教学中，教师可借助多媒体，采用动画形式为学生播放化学课堂实验视频，让学生借助动画实验视频对所学习的化学课堂实验有大致了解。随后，化学教师可为学生提供一定的教学器材，让学生根据学习视频自己动手操作，从趣味化学实验中吸取精华，习得化学学科知识精髓。

具体教学实例：当高中化学老师带领学生共同学习化学实验之时，可以鼓励学生首先在课下自己搜集一些他们本身比较感兴趣的化学实验视频，提高学生对化学学习的兴趣，随后教师收集学生最感兴趣的几个实验，并在课堂中为学生播放，比如：“果汁变清水”以及“白纸显字”等和学生生活密切相关的实验。不仅如此，在做实验之前，高中化学教师还可以将学生分成不同的小组，以小组为单位开展趣味实验，让小组内部不同成员分别带不同实验材料到课堂之中，共同完成果汁变清水以及白纸显字的实验，明确实验原理，增强学生们之间的交流和合作，共同完成学习任务。实践表明，高中化学教师采用这种学习方式不仅符合现阶段素质教育的教学目标，满足当前学生以及教师对化学学科学习的要求，同样有助于提高学生自己的动手操作能力，让学生真正发现化学学科的奥秘。

结束语：

和其他学科相比较来看，化学学科实践性比较强，该学科是一门以实验为主的学科，且化学学科和我们的生活具有紧密不可分割的关系，因此，高中化学教师在课堂之中可以适当的为学生提供实验机会，让学生在实验课堂中学得新知，借助实验课堂提高学生综合素养。不仅如此，教师应当在课堂中创设问题情境，借助问题为学生梳理知识，鼓励学生自主思考，锻炼自己的独立思维的能力，提高自身综合素质，顺应高中化学课堂教学目标，提高高中化学课堂教学效率，真正帮助学生形成自主学习的好习惯。

参考文献：

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[2]孙会杰.浅谈如何构建高中化学趣味课堂[J].课程教育研究，2015，159-160.

[3]魏连军.以“趣味教学法”构建高中化学课堂教学[J].中学化学教学参考，2014，No.367，21.

作者簡介：刘利阳 出生于1975年10月，男，汉族，本科，陕西省榆林市佳县职业技术教育中心，一级教师，主要从事高中化学教学工作。