小学班主任育人工作中实施激励策略的研究

樊俊坚

摘  要：社会经济快速发展背景下教育改革深入人心，人们越来越关注德育。小学阶段是道德观念形成的关键阶段，这个时期学生还未形成正确三观，更需要班主任的引导。但目前小学班主任工作中存在激励策略不完善、德育激励措施时效性不高等问题。为此，班主任实施激励策略时可从自律激励、心理激励以及适度惩罚和激励等方面分析。

关键词：班主任工作;激励策略;小学德育

学生在校期间接触最多的就是班主任，班主任的言行举止给学生造成较大的影响。育人是班主任最重要的工作之一，这就要求班主任主动肩负相关的重任，积极实施激励策略，了解学生内心想法，给学生更多激励，让其成为德才兼备的现代型人才。

一、小学班主任工作现状

当前，小学阶段班主任工作主要有几个方面的问题。首先，激励策略不完善。小学班主任在育人工作中始终扮演引导者角色，但在具体的工作中缺乏完善的激励策略，比如德育中缺乏完善记录，且很少有德育基地项目。这就使得班主任德育工作针对性不强，一定程度上影响德育质量和水平。班主任要想提高育人效率，很有必要建立完善的激励策略，否则就会对学生德育工作进度造成影响，甚至阻碍教师培养学生的行为品德。其次，德育激励措施时效性不高。育人过程中采取激励策略主要目的在于提高育人效果，發挥德育的作用。但当前阶段小学德育正处于故步自封阶段，缺乏积极状态和教育鼓励措施。比如小学德育中不注重融合激励措施，德育独立进行，无法调动学生参与德育积极性，很难提高德育效率。此外，小学班主任德育的激励策略和措施缺乏有效的体系。总的来说系统化不足，因此无论是小学的德育模式还是体系都必须进行创新和构建，才能对学生德育可持续发展起到促进作用。

二、小学班主任工作中实施激励策略

针对当前阶段存在的问题，小学班主任开展工作时应实施激励策略，对学生实施良好的道德素质教育。

（一）自律激励

小学阶段学生正处于个性发展的关键阶段，这个阶段班主任工作时应以小学生个性特点为基础，突出德育全面性。这个阶段建立教育鼓励机制有利于落实德育。教师应用自律激励策略保证一定的教育理念，将目前激励策略的效果发挥出来。班主任应加强培养学生差异性，鼓励学生发展自身个性，构建自律激励机制。比如教师可培养学生良好的行为习惯，使学生得到全面发展，这也是德育的重点。班主任工作过程中可结合小学生的个性，加强引导学生自我约束，培养学生优良的道德品质。

班主任在工作过程中要始终以生为本，调动学生参与班级管理积极性，这个过程中坚持民主导向是小学班主任德育的重点。以生为本，突出学生课堂主体地位，使学生在成长过程中得到自我提高并全面发展。比如家属可开展一些自律行动，积极开展各类竞争和比赛，使学生从中自我约束，培养学生良好的行为习惯，建立完善的评价机制，使学生以自身习惯和行为为基础进行评比和打分，使学生得到精神方面的激励。这样的方式建设了良好的德育环境，从而对学生起到有效激励作用。

（二）心理激励

小学阶段学生个性特点和发展特点比较突出，这个阶段学生活泼好动，且很难有效开展学习和生活。这个阶段教师开展育人工作时应立足学生心理特点，影响学生行为和思想，使其形成良好的行为和道德。班主任不仅要了解学生的日常需求，更要了解学生个性发展，以学生心理为基础激励学生，培养学生良好的行为习惯。比如班主任应给予学生更多表扬，善于发现学生身上的闪光点，在其获得点滴进步时给其表扬，使学生得到激励，促进其不断进步。

班主任在德育中制定激励策略时应以学生个性差异为基础，这是因为每个学生都不同，只有实施差异的激励策略才能提高德育实效。班主任开展德育前要全面了解学生，在了解学生心理诉求的基础上制定完善的激励措施，提高德育效率。比如部分学生在考试时没有取得理想的成绩或上课表现不理想等问题，可给学生更多精神上的鼓励，指导学生有效学习，让其体会到教师的关爱，从而培养学生学习自信，促进其形成良好的学习习惯。

（三）适度惩罚和激励

不少学生犯错时害怕被惩罚，甚至不敢承认错误。为了提高德育效率，班主任很有必要实施一定的奖惩措施，使学生在奖励和惩罚中受到一定的激励，促进学生身心健康发展。比如班级中有一名学生不小心破坏了公共物品后主动跟班主任承认了错误，笔者针对他的诚实在全班同学面前表扬他，这样一来学生也不会产生抵触。针对这个问题惩罚学生时首先要与家长沟通整个事情的经过，肯定学生好的方面，并通过惩罚比如打扫教室一星期等对学生进行激励，让其以后认真仔细，不再因为自己的粗心大意破坏公共物品。

结束语：综上所述，小学德育中班主任在培养学生综合素质方面发挥不可替代的作用。每个班主任都必须紧跟时代发展，自觉反省并完善教育方式，以学生个性特点为基础实施有效的激励措施，借助科学的教学和现代教育理念促进学生的全面发展。

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（作者单位：广州市番禺区石碁镇石碁小学，广东   广州   510000）