浅析小学道德与法治的高质课堂教学策略

刘涛

摘要：伴随着新课程改革的不断深入和发展，我们可以发现，学校和教育界都对小学阶段的教育教学提出了更多更新的教学要求，不仅要求我们作为教师，应该站在学生的角度去探讨和改进能够有效激发学生学习兴趣的教学策略。还要注重在教授给学生专业教学知识的同时，还要注重对学生学习能力以及综合素质的培养，为此，作为教师，我们应该与时俱进的进行课堂教学策略地改进，进而在有效激发学生学习兴趣的同时，还能有效提升小学道德与法治的课堂教学效率。

关键词：小学道德与法治;课堂教学;高效教学;具体策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

因为新课改对我们的教育教学提出了更多更新的教学要求，因此教师需要通过不断地在观察和分析学生的学情特点的基础上来创新和改进教学策略，以在激发学生学习兴趣的同时，还能提高学生的政治核心素养。尤其是对于小学阶段的学生来说，因为这个时期的学生还不完全具备自主学习的能力，同时这个阶段也是学生学习潜力最大的时期，故此，教师更应该在培养学生道德与法制核心素养的基础上来帮助学生理解和思考道德与法治事件背后所存在的意义，从而真正达到促进学生全面发展的目的。那么，作为教师，我们应该具体采取怎样的课堂教学策略进行实际教学呢？这也是本文接下来将要探讨的主要内容。

一、结合实际生活，激发学生学习兴趣

对于小学道德与法治来说，我们可以发现对于小学生而言，小学道德与法治知识相对来说还是比较枯燥无味的，为此，作为教师我们可以通过生活化的教学方式为突破口进行教学，这样不仅有利于激发出学生的学习兴趣，还更有利于学生的理解和记忆。

例如，在教授给学生“低碳生活每一天”知识时，为了激发学生的学习兴趣，我会改变以往的教师常用的传统的以灌输式讲解为主的教学策略，不但不利于调动学生的学习积极性，还不利于学生的长远发展。因为这时候教师并不是为了发展学生的学习能力而进行教学的，而是在课堂教学时，把教学重点放在了课本教材中的重点字词或者语句上了，造成一种学生只会某部分知识，却不懂得具体含义的现象。还有的教师过分追求对学生专业基础知识的训练，这样不但不利于提高学生的学习兴趣，还很容易使得学生对道德与法治学习产生反感心理。

二、设疑教学法，锻炼学生自主学习能力

设疑教学法，一般都是贯穿教学过程始终的教学方法，是以问题为载体，来让学生在自己设疑或者释疑的过程锻炼自己的独立思考能力的一种方法，不仅可以充分利用学生的好奇心等特点来使得学生产生自主探究的欲望，还能让学生带着问题去学习，有一个明确的方向，进而提高学生自主学习能力的一种教学方法，所以教师在进行小學道德与政治的教学时，可以通过为学生设疑或者让学生自己设疑的方式来集中学生的注意力，并在学生探究和解决问题的过程中给予及时的指导，以让学生通过自己的努力来获得真知，并从中提升道德与政治自信，以真正达到提高小学道德与政治课堂效率的目的。

例如，在教授“网络新世界”时，我会先向学生提出一个问题：“你觉得网络的诞生对于我们的实际生活的影响是好是坏呢？”然后让学生带着这个问题去学习这节课的道德与政治知识，可以为学生指明一个大致的学习方向，从而培养学生自己去寻找答案，以及了解网络世界的利与弊，不仅可以激发学生的求知欲望还能在学生探究答案的过程中使得学生获得成就感，还可以让学生在之后的法治学习中形成自己的法治思想，进而提升学生的法治学习自信，让学生爱上道德与法治课，以实现提高小学道德与法治教学质量的目的。

三、设计生活化的道德与法治作业，让学生做到学以致用

以往教师所采用的传统的布置道德与法治课后作业的方式都比较注重对学生理论知识的巩固和提升，不仅作业量大还枯燥无味，很容易造成学生的作业压力，还容易导致学生在完成道德与法治课后作业时产生厌烦和抵触心理。这样不仅没有达到布置课后作业以提高学生道德与法治学习能力的目的，还造成了相反的教学效果。因此，作为教师，在布置道德与法治课后作业时，要结合小学生都具有的好奇心以及天生喜爱新鲜事物的特点来改变以往的课后作业模式，并通过结合生活中的随处可见的生活实际问题来设置与课程内容相关的道德与法治作业，进而吸引学生积极主动地投入到对作业的完成中去。

例如，在教授“正确认识广告”时，我会通过多媒体来为学生展示相关的图片，以让学生可以看到更加直观的法治知识的形成过程，紧接着我会通过为学生创设有趣的生活情境的方式来检测学生的学习成果，不仅让学生可以在生活游戏中巩固自己的法治知识，我还能根据学生在游戏中的表现来及时的掌握学生的学习情况。这样在道德与法治的课堂上创设有趣情境的方式不仅能迅速地把学生的注意力从课前的学生之间的嬉戏打闹中转移过来，还能在课堂教学中使学生的注意力更加集中，进而激发学生的法治学习兴趣，并且还能让学生在游戏或者解决问题的过程中获得成就感从而达到提升学生的法治自信心的目的。

总之，对于小学阶段的学生来说，我们作为教师应该改进教学策略，来把课堂学习的主体地位还给学生，这样就能够在有效激发学生的学习兴趣的基础上，还能加深学生对所学道德与法治知识的记忆。作为教师，我们要不断观察和分析学生的学情特点，并站在学生的角度去探讨和改进能够有效激发学生学习兴趣的教学策略，只有这样才能在集中学生注意力的基础上，真正达到有效提升小学道德与法治课堂教学质量的目的。

参考文献

[1]于淼.探究小学道德与法治课有效教学策略[J].教学管理与教育研究，2018（23）：52-53.

[2]杜静.小学道德与法治生活化教学策略研究[J].当代家庭教育，2018（11）：142.

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