教法创新设计，提升小学数学教学有效性

蒋维勇

摘要：伴随着“新课改”教学思想的逐步深入，小学阶段的数学知识教学中，教师对于学生们的实际学习质量要求也在同步提升。为了能够帮助学生进一步提升其综合学习质量，教师应结合学生们的学习实际，创编对应的教学策略和内容，使之能够起到良好的教学引导作用。因此，教师通过整体性的教学观察和分析，决定为学生们创新相关教学策略，使之能够进一步提升学生们的学习积极性，从而使学生的数学知识学习变得更为优质高效。

关键词：小学数学;课堂教学;教法创新;有效性

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-077

在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，应当针对学生们的实际学习表现，设计更为科学高效的教学策略，从而全面提升学生们的相关知識理解能力。因此，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可设计信息技术教学策略，使之可以综合提升学生们的知识学习动力。同时，教师应创编大量生活化教学情境，使之帮助学生深化对所学知识的理解。此外，通过教师整体性创编分层学习任务进行指导，可以使学生们的学习方向更为明确，使之能够全面优化学生们的综合学习质量。

一、引入信息技术教法，深化学生知识印象

小学阶段的数学知识教学中，教师应围绕学生们的学习兴趣点，展开对应的教学策略设计，希望能够帮助学生全面提升其综合学习质量。从教师的视角进行分析，学生当前的知识学习过程，就是一个不断积累所学知识细节，并有效将其转化为自身学习能力的过程。因此，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可为学生们设计对应的信息技术教学策略，使之能够契合学生们的学习兴趣点，从而使之为学生们留下更为深刻的学习印象。所以，教师在教导学生们学习相关知识内容时，便可利用信息化教学的技术优势，为学生们设计对应的动态化视频教学内容，使学生能够真正掌握其中知识要点，并使之深化学生知识学习印象。

例如，教师在教导学生们学习关于“复杂行程问题”的相关知识内容时，就可为学生们设计对应的信息技术教学策略，使之能够为学生们展示动态化的知识讲解过程，从而有效深化学生们的数学知识学习印象。所以，教师为学生们设计相关行程问题的内容时，便可利用信息技术教学的优势，为学生们设计对应的动态化视频教学内容，使学生能够真正掌握其中的解题关键。因此，教师在教导学生们学习相关小学阶段的数学知识内容时，便可为学生们设计对应的信息化教学策略，并结合动态化的视频讲解进行综合指导，使之有效提升学生们的学习积极性，并使之为学生们留下更为深刻的知识学习印象。

二、创编生活教学情境，助力学生知识理解

在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，应当围绕学生们的学习兴趣点，展开对应的知识性教学设计，从而有效提升学生们的数学知识理解能力。因此，教师在系统性的教学分析后，发现学生当前的数学知识学习质量不佳，其中主要原因在于学生所学知识内容和其现实生活经历的错位，导致其难以有效提升自身的数学知识学习质量。所以，教师在教导学生们学习小学阶段的数学知识内容时，便可为学生们设计对应的生活化教学情境，使之能够有效建立学生所学知识细节和现实生活间的联系，从而有效提升学生们的综合理解能力。因此，教师在教导学生们学习小学阶段的数学知识内容时，便可设计对应的生活化教学情境，使之有效提升学生们的学习主动性，并切实增强学生们的数学知识学习质量。

例如，教师为学生们讲解关于“生活与百分数”的知识内容时，便可设计对应的生活化教学情境，希望能够通过利用生活化的教学情境进行指导，使之能够帮助学生有效提升其数学知识理解能力。所以，教师为学生们设计相关教学内容时，便可设计如下问题“小明现在有浓度为20%的糖水共计200克，现在往小明的糖水里添加12克糖，需要加多少水才能够使得前后的溶液浓度相同？”通过教师为学生们从现实生活的角度出发，设计对应的问题内容，可以使学生们的数学知识学习更为积极，对应的问题理解更为清晰，从而切实提升了学生们的数学知识学习效率，并有效增强其综合学习质量。

三、引入分层学习任务，提升学生知识水平

为了能够帮助学生有效提升其数学知识水平，教师应针对学生们的实际学习状况，设计对应的教学策略和内容，使之起到有效的教学引导作用。通过教师全面性的教学观察，可以发现学生当前学习数学知识时，其学习能力分层现象在变得越加普遍。为了能够使学生们的数学知识水平得到综合性提升，教师便可围绕学生们的实际学习能力状况，设计对应的分层性教学策略，希望能够借此全面提升学生们的数学知识学习质量。

例如，学生们在学习关于“比例”的知识内容时，教师便可为学生们设计对应的课后学习任务，使之能够契合各个学力层次的学生需要。为此，教师应率先将学生们划分为对应的学力层次，而后设计对应的问题内容进行综合性的引导，使学生们能够有效掌握其中知识要点。此外，通过教师的实际教学观察，可以为学生们设计激励性的教学评价，使学生能够积极主动地提升自身思考问题的层次，从而切实提升学生们的数学知识学习质量。

综上所述，教师在教导学生们学习小学阶段的数学知识内容时，应设计对应的教学策略，进行科学有效的教学引导，从而全面提升学生们的数学知识学习质量。

参考文献

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贵州省赫章县财神镇中心小学