浅谈小学语文低年级课外阅读有效指导策略

高蝶飞

摘要：课外阅读是语文实践活动的重要内容和形式，加强小学语文课外阅读必须激发学生兴趣，通过对学生课外阅读书目的选择，氛围营造，导读方式，指导方法，评价方式等方面的深入研究，培养低年级孩子良好的课外阅读兴趣，全面提高学生的语文素养。

关键词：阅读兴趣;导读方法;氛围;评价

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-18-258

温儒敏在《温儒敏谈读书》中指出：不关注课外阅读，语文课就是“半截子”的。义务教育语文课程标准（2011 年版）也要求：小学阶段应培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。可见，课外阅读教学已经成为当下小学语文教学中的重要组成部分。随着新一轮课程改革的不断深入，小学语文课外阅读教学已经取得了一定的进展，但是更多的实施过程，还处于“摸着石头过河”的阶段。如何进行有效的课外阅读教学？ 笔者结合教学实践，拟从三种策略加以阐释。

我们要培养低段孩子的阅读兴趣，借助阅读发展学生的智力，学生读书越多，他们的思维就越清晰，他们的智慧力量就越活跃。那么如何培养低年级孩子的课外阅读兴趣呢？ 下面我结合自己的实践，谈谈对低年级学生课外阅读兴趣的培养。

一、基于低年级小学生的特点，为其选择课外读物

课外读物是学生进行课外阅读的主要对象，因此，教师必须要重视课外读物的选择，切莫随意为学生推荐或者指派读物，因为教师所推荐或指派的读物如果不能有效激发学生的阅读兴趣，或者致使学生产生了阅读障碍，势必会极大地削弱学生的课外阅读热情，甚至极有可能会引发学生的抵触心理，这对教师后续的课外阅读指导是极为不利的，同时也会对学生课外阅读习惯的养成造成消极的影响。

众所周知，低年级的小学生识字量较小，但是形象思维非常活跃，所以针对他们的这一特点，教师可为其推荐或指派一些高品质的绘本给他们读。基于这种认识，教师还应当进一步对绘本的选择进行细化，针对喜欢汽车的学生，教师可先向其推荐一些与汽车有关的绘本给他们看，如《蓝色小卡车》《忙碌的大卡车》《未来汽车》等;又如，针对喜欢运动的学生，教师可先向其推荐一些与运动有关的绘本给他们看，如《小个子也能打篮球》《河马爱跑马拉松》《太阳点燃奥运圣火》等。当然，为了有针对性地向学生推荐绘本，教师应事先做一番调查，通过让学生写调查问卷、与学生进行交流、与学生家长进行沟通等方式去掌握学生的兴趣。需要注意的是，让学生基于自身的兴趣爱好去阅读绘本只是為了初步培养他们的课外阅读兴趣，所以在后续的课外阅读指导中，教师应遵循循序渐进的原则，慢慢去拓展学生的阅读视野，以便使其在真正意义上爱上课外阅读。

二、帮助学生选择课外阅读材料

多数孩子具有“向师性”，老师的话对他们而言是“圣旨”。因此，从这个方面而言，教师对孩子影响最深、意义最大。在阅读方面，教师应做好正面的引导、正确的指导，让低年级的小学生的课外阅读有“依靠”，孩子们知道该读什么，该怎么读，读到什么程度，以保证他们的阅读高质量。

考虑到低年级段的小学生认识的汉字不多，应让学生阅读图文并茂、拼音汉字兼备的《唐诗三百首》《大耳朵图图》《蓝猫警长》《孙悟空大闹天空》《雷锋的故事》《灰姑娘》《丑小鸭》《喜羊羊与灰太狼》等，这些书，既有教育意义，也具有趣味性，读起来既感到趣味盎然，也不会感到有太大的难度，不认识的字注有拼音，也强化了低年级学生的拼音的学习和巩固。

三、指导学生课外阅读的方法与技巧

“书是知识的海洋”，如何培养学生的课外阅读的习惯，促其掌握良好的阅读方法，教师应把关于读书的“学问”告诉学生，尤其是最佳的读书时间以及读书的方法和阅读的地点。

读书的时间，应选择在完成作业的前提下，每一天早上坚持阅读15分钟，晚上完成作业后，临睡前坚持阅读20分钟，确保每天的阅读时间不低于半小时。如果是节假日，每一天的阅读时间应不少于1.5小时。

阅读的地点，应以安静的环境为宜，有利于大脑的高度集中。阅读时，可以建议爸爸妈妈关上电视、放下手机、关闭电脑，以免打扰到孩子的阅读。

阅读的方法是重心。不同的阅读材料阅读的方法不同。如上文提到的那些书，对于《雷锋的故事》等名人轶事的文章、书籍，可以浏览式阅读，不过应了解这些名人有哪些先进事迹，阅读后明确，我们应该学习他们哪些优秀品质等;对于《灰姑娘》类的童话故事，“一目十行”阅读是常用的方法，只需要了解故事情节，合上书籍，能大体讲出故事梗概就可以了;对于《唐诗300首》之类的诗歌、小故事等，最好“精读”，以读懂、诵读为目的，能记住佳句、优美的段落。“授之以渔”，让学生初步了解和把握不同的书籍、不同的文章阅读方法不同，侧重点也不同，并养成边读边思的好习惯，对于提高阅读能力起助推的作用。

四、提供展示阅读的机会，激发阅读的兴趣

兴趣是最好的老师。激发阅读兴趣是提高阅读质量的前提。对于课外阅读而言，教师应有布置，有检查，有交流，否则，久而久之，学生对布置的阅读任务“听之任之”、“得过且过”，逐渐学生对课外阅读放松警惕，不再注重阅读。

应经常创设学生展示自我的机会和平台，如每一个语文课，留出5-8分钟时间，让学生背诵要求读的古诗，讲一讲所阅读的小故事的主要情节，说一说文章的大意，交流一下认为文中最精彩的句子和对话，鼓励他们对对话性质的故事、童话、绘本等进行角色表演。丰富多彩的活动，提高学生的表现欲，从而更加激发他们的阅读的兴趣。

课外阅读兴趣的培养并不是一朝一夕，立竿见影的事，“兴趣是最好的老师”。只有先培养学生课外阅读的兴趣，才能如花香引来蜜蜂一样。只要我们坚持用心营造学生良好的阅读环境，让学生轻松阅读、愉快阅读，孩子们定能徜徉于文学的海洋，我们要相信阅读带给我们大家的不仅仅是知识，更重要的是一种习惯、一种生活、一种幸福。

参考文献

[1]苏霍姆林斯基.《给教师的建议》.教育科学出版社.

[2]韦志成.《现代阅读教学论》.广西教育出版社，2000年3月第1版.